课前播放歌曲《找朋友》，孩子们在欢快的歌声中唱着，跳着……（创设一种愉悦的情感氛围，拉进了师生之间的情感距离。）师：同学们，现在老师请大家猜个谜语：“叫熊不是熊，叫猫不是猫，爱吃竹叶和竹笋……”这是什么动物？生：大熊猫。师：板书课题“大熊猫”。“熊”一个“能”再加四点底，就像熊猫的四只脚。生：读课题：“大熊猫，大熊猫”。师：（笑眯眯地）老师带来了一只毛茸茸的大熊猫，想和它交朋友吗？来，握握手……生：争着握手。师：能不能用一两句话说出对它的喜爱呢？生：……师：大熊猫憨态可鞠的样子着实招人喜欢，谁来说说大熊猫的有关知识？生：……（好的开头是成功的一半，用猜谜导入新课，紧接着又抱出大熊猫与大家握手交朋友，极大地调动学生了解大熊猫的浓厚兴趣。）师：我们只要勤动脑、动手收集资料就能获得很多知识。师：老师也从网上了解到很多大熊猫的知识。·展示图片……师：同学们，目前全世界的大熊猫只有一千只以下，而且数量还在下降，所以我们要携起手来，保护这些珍奇动物。（老师不仅初步培养了孩子们搜集和处理信息的能力，而且让学生知道该怎样去搜集资料，获得知识。）师：我们现在一起打开书来学习课文。用铅笔圈出你不认识的字，用老办法解决。生：读课文，自学生字。师：你们是用什么办法认识生字的？生：查字典，问别人，听别人读……（让学生自由读课文，自主选择识字方式，为学生提供自主学习的空间和自我反思的机会，调动了学生主动学习的热情。）师：还有几个不认识的字，比手势告诉老师吧。生：一部分同学仍有不认识的字，有的3、4个，有的1、2个。师：现在各小组合作学习。①小组长组织学生字；②组里的同学有不认识的字，大家要想办法帮助他。好，祝大家合作愉快！生：小组同学自主学习，老师参与点拨。师：小组长来汇报，你们组用什么方式学习？生：①我们组先拼拼音，读两遍，再读词语。②我们组做了猜字游戏……③我们组邀请了陈老师参加……④我们组也是做猜字的游戏，我把字卡放在背后……（组织小组合作学习，分工明确，方法到位，学生学得认真、学得开心，取得了预期的效果。）师：让我们合作，一起来做猜字的游戏。这边的同学悄悄地读给那边的同学听，读完老师再公布答案，看读对了没有。生：（悄悄地）读生字给同桌听。师：现在，我们开着小火车送生字娃娃回家吧。……（识字教学采取先学后教，讲究趣味性和实效性，不仅有创意，而且简便易行。）生：齐读课文。师：读了课文，你又知道了什么要告诉老师？生：①大熊猫是最可爱的动物；②最珍奇的动物；③大熊猫很漂亮，它有圆圆的黑圆圈；④大熊猫的四肢都是黑的……师：好，找找描写大熊猫的自然段。生：第二自然段。师：请大家读读这一段，看究竟大熊猫长什么样子。请同学们将描写大熊猫黑色的部分画出来，一个同学上来和老师合作。开始——师：先完成的，要为大家加油。生：加油！加油……师：我们来读课文，看画得对不对。生：大熊猫的身子胖乎乎的……师：请同学们边读，边想象，还可以表演，表达对大熊猫的喜爱。师：现在同学们能告诉老师，大熊猫长什么样子？生：胖乎乎的。师：板书“胖乎乎”。师：同学们观察一下，这个词有什么特征？生：后面有两个字一样。师：请同学们在文中找找还有没有这样的词？生：毛茸茸……师：你还从哪儿知道更多这样的词吗？生：冷冰冰，白茫茫，绿油油……师：回去再收集，好不好？（注意知识的拓展及内在联系，引导学生从学习课本知识到学习课本以外的知识。）师：现在让我们看着大熊猫，一起来试着背一背，不懂得的可以看书。生：背诵课文第二段。师：这节课上到这儿，回去都画一只大熊猫，怎么样？生：（兴致勃勃）好！总评：低年级学生形象思维占主导地位，老师让学生画大熊猫，为大熊猫涂颜色等活动极富儿童情趣。这堂课体现了转变学生学习方式的新理念，让学生动手动脑去搜集资料、去读书、去画画、去思考，主动地获取知识，重视学生学习过程中的情感体验，学生学得开心、学得扎实，能力得到充分的发展，智慧得到明显的启迪。教学理念通过观察与学习，使学生有浓厚的读书兴趣，让学生在读中感悟，读中积累，激发学生收集...
