22邹忌讽齐王纳谏课题邹忌讽齐王纳谏课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.积累文言文常用的实词和虚词，理解其意义和用法。2.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及历史地位。过程与方法1.朗读课文，疏通文意，提高借助语境推断文言的能力。2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。情感、态度与价值观1.体会古代志士勇于劝谏的精神，善于讽谏的艺术和古代帝王从善如流的胸怀。2.学习人际交往中以尊重为前提，用委婉的方式给别人提意见的技巧。课前预习作品简介《战国策》是一部国别体史书，杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国政治、军事、外交各方面的历史事件。上接春秋，下至秦并六国，记事约二百四十年（前460—前220）。《战国策》还有《国事》《国策》《事语》《短长》《长书》《修书》等名称。原著名字已不可考，后经汉代刘向整理，定名为《战国策》，沿用至今。《战国策》的基本内容是战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关的谋议和辞说，保存了不少纵横家的著作和言论，是研究战国历史的重要材料。《战国策》还是一部优秀的散文集，它文辞优美，语言生动，人物形象鲜明，说理透彻，善于借助寓言、故事说明抽象的道理。写作背景本文选自《战国策·齐策一》。春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，有的主张“连横”，有的主张“合纵”，所以，史称这些人为策士或纵横家。他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势进行游说，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。至于“邹忌讽齐王1纳谏”的故事，于史无考。读准字音昳丽（yì）朝服衣冠（zhāo）窥镜（kuī）暮寝（qǐn）谤讥（bàng）间进（jiàn）期年（jī）朝于齐（cháo）孰（ｓｈú）谏（ｊｉàｎ）通假字徐公来，孰视之（通“熟”，仔细）课前预习古今异义邹忌讽齐王纳谏（古义：讽谏，用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝今义：用含蓄的话指责或劝告）邹忌修八尺有余（古义：长，这里指身高今义：修理）明日徐公来（古义：第二天今义：将要到来的下一天）吾妻之美我者，私我也（古义：偏爱今义：自私）今齐地方千里（古义：土地方圆今义：名词，地点，处所）宫妇左右莫不私王（古义：国君旁边的近臣今义：方位词，大致范围；或作动词，控制）能谤讥于市朝（古义：议论今义：诽谤，恶意中伤）面刺寡人之过者（古义：指责今义：尖锐的东西扎入或穿透）一词多义词类活用朝服衣冠（名词做动词，穿戴）吾妻之美我者，私我也（形容词的意动用法，认为……美丽）2群臣吏民能面刺寡人之过者（名词做状语，当面）闻寡人之耳者（动词的使动用法，使……听到）文言句式判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。（“……也”，表判断）倒装句：忌不自信。（宾语前置，应为“忌不信自”）欲有求于我也。（介词结构后置，应为“欲于我有求也”）能谤讥于市朝。（介词结构后置，应为“能于市朝谤讥”）此所谓战胜于朝廷。（介词结构后置，应为“此所谓于朝廷战胜”）省略句：与坐谈。（省略主语“邹忌”和宾语“客”）皆以美于徐公。（省略兼语“我”）被动句：王之蔽甚矣。（“蔽”，表被动，受蒙蔽）新课导入导入（一）：人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人们也常常思考，“忠言”为什么一定要“逆耳”呢？“顺耳”不是更有利于被接受被采纳吗？由上面的问题可以知道，古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的课文选自于《战国策》中的《邹忌讽齐王纳谏》，讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国政治修明、国势强盛的故事。导入（二）：唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以...
