树立创新意识是唯物辩证法的要求教学设计一、教学目标细化设计（一）知识与能力目标1、区分辩证否定观与形而学否定观。2、能通过举例理解辩证否定观的三层含义和实质。3、能重新肯定某一已知错误的观点，或批判某一已知正确的观点。4、能通过对自己行为习惯、已学知识、某种不正确的心态等方面的辩证否定，实现自己的一次进步。（二）方法与过程目标1、继续训练阅读方法中的“提要钩玄”法和“归纳总结”法。2、使用矛盾分析法中一种或几种分析某个具体问题，或理解某个知识点。3、列举若干“肯定阶段——否定阶段——肯定阶段”的事物发展的实例（三）情感、态度、价值观目标1、打消任何形式的盲目崇拜感2、树立革命的批判精神——既克服又保留3、树立包容新事物的态度，支持新事物的成长4、树立个人创新要与民族创新相结合的时代意识二、板书设计（略）三、教学过程设计（一）辩证否定观情境引入：同学们：此时此刻，你们能肯定我就是你们的钟老师吗？肯定吗？同学回答或不回答；回答肯定或不肯定。好。你们不回答，肯定也是一种回答。你们肯定我是钟老师，同时也就否定了我是万老师。事情就是这样的，肯定中渗透着否定，否定中渗透着肯定。这叫辩证的否定，是我们今天要学习的内容。展示课件：一幅画：苍蝇拍拍死一只苍蝇。请同学们想一想：苍蝇为什么死了？一个看上去确定无疑的答案是：因为有人打了它。但请同学们再想一想，如果一只苍蝇从来没被人打，它就不会死了吗？刚才同学们肯定我是钟老师，不是万老师。谢谢。然而，难道你们否定我是钟老师，我就不是钟老师了吗？苍蝇之所以能被拍死，根本原因是，它自己曾经活着，如果它从来就没命，也就无所谓死。同学们肯定我是钟老师，是因为我不是别人，我就是我自己。可见，肯定与否定都来自事物自身。辩证的否定首先是事物的自我否定。如果没有事物的自我否定，事物就不可能从外部被否定。外部否定只不过是起到加速或延缓事物内部的自我否定。或者，外部肯定只不过是起到加强巩固事物的自我定肯。板书：辩证的否定是事物的自我否定与辩证法相反，形而上学认为否定来自事物外部，否定是外力作用和外力作用的结果。特别要注意的是，辩证法与形而上学的分歧不在于是否承认外部否定，而在于是否承认外部否定的根源是内部否定（自我否定）。那么，事物为什么要自我否定呢？（展示课件）这是水的电解方程式。水分解成氢气和氧气。氢氧在一定的条件下，又化合成水。在这一过程中，水经历了两次否定，三个阶段：水（肯定阶段）——氢气和氧气（否定阶段）——水（肯定阶段）。水通过两次自我否定，实现了自己的华丽转身，即从污水，变成了纯净水。可见，事物通过自我否定，实现自我发展。板书：否定是事物发展的环节问：请举出自然界，社会，思维中的事物通过自我否定实现发展的事例。1）种子——植株——种子2）公有制——私有制——公有制3）地心说——日心说——地心说否定就是发展。对吗？特别注意，否定并不是，或不都是发展，而是发展的环节，是实现新事物产生，旧事物灭亡的根本途径。事物的发展可能要通过多次的否定才能实现。问：事物为什么会自我否定呢？展示课件（太极图反映事物内部两种相反相承的属性和趋势：肯定方面和否定方面）。矛看具有普遍性的原理告诉我们，事事有矛盾，时时有矛盾。事物的矛盾又有两个相反相承的方面——肯定方面和否定方面。比如，构成水的氢氧之间，既有化合的属性，又有分解的属性，当化合的属性处于主要方面时，水是水，水保持水的原有性状；当分解的属性处于主要方面时，水变成氢气和氧气。化合属性是水的肯定方面，分解属性是水的否定方面。氢气和氧气是对水的否定，但这种否定不是“否定一切”的那种否定，氢气和氧气是以分子形式存在的氢氧元素，水中的氢氧是以离子形式存在氢氧元素，都是氢氧元素。可见，事物在否定阶段仍保留了肯定阶段的某些性状，否定是有所保留，有所吸取的否定。新旧事物之间又存在一定的联系。如果否定是否定旧事物的一切，那么在否定旧事物的同时，也否定了新事物存在的基础。新事物也不复存在了。可见，板书：否定是事物联系的环节总结：辩证的否定既是发展的环...
