多媒体使语文教学更精彩山东省邹平县黛溪办城里小学王元春传统的语文教学由于种种原因，使得教师只能用简单的“授――受”教学模式，利用教科书运用讲授、板书等作为教学手段与方法向学生传授知识，学生则像海绵吸水般被动地接受知识。这种教学模式过分强调教师的主导作用，不利于学生主体地位的落实和学习积极性的提高。那么，如何改变传统教学方式，实践新课程标准，在课堂教学中体现“以人为本”的教育思想呢？这是一个广大教师必须探索的问题。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中第11条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”以信息化整合语文教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到语文教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生多方面的学习能力。下面，笔者结合自己的教学来谈谈个中的体会。一、利用多媒体技术形象、直观的特点，创设情景，激发探究兴趣。引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在活动中获得快乐，是我们教师在课堂教学中追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。无论什么时候，我们都不能忘记兴趣在学生学习中的作用，利用信息资源的海洋，获取自己需要的信息应该成为学生的爱好，才能成为他们的自觉行为。在传统教育中，学生只是在被动的学习，完全依靠教师与教材，缺乏主见与自主学习能力。我感到学生的兴趣很大程度上来自于问题的提出，因而为使学生能够进行创新性学习必须加大问题的提出，通过教师的引导，充分调动学生的学习兴趣，促使学生对解决上课时的具体学习问题进行探讨，进行争论，这样才能使学习起到事半功倍的效果。如我在上《大海的歌》一课时，大多数学生没有见过海，根本无法体会海的神韵，所以在教这一课时，设计一个激发学生阅读兴趣的环节：运用多媒体放映录像，一望无垠的海面，海鸥在蔚蓝色的天空中飞翔，学生们立刻被广阔的海所吸引，不由自主地发出赞叹。画面继续播放：乘风破浪前进的海轮，海浪拍打着船舷发出哗哗地声响……这种逼真的画面使学生真切感受到大自然的美丽，眉宇间很自然地流露出美的享受，想急于阅读课文。抓住了学生这个心态，顺利地导入新课：哗哗的海浪声就像大海在唱歌，大海究竟唱什么歌呢？大家快快打开课文从中寻找答案吧！这堂课学生积极性得到了充分的调动，学习效果是传统阅读教学课望尘莫及的。又如我在教《火烧云》一文时，我在网上找了许多关于火烧云的资料，上课那天，我把这些资料在大屏幕投影出来，当那些奇幻的图片，展现在学生面前的时候，换来的是他们一声声惊叹、惊疑与渴望，激发了学生进一步学习的欲望。同时不忘提出问题，什么叫火烧云？你们知道这些云是怎么形成的？火烧云的形状、颜色有哪些变化？课文是按怎样的顺序写火烧云的？……即突出学生在学习中的主体地位，调动学生的兴趣，自主学习，使课堂学习收到成效。二、应用多媒体，充分调动学生语文课上的学习主体性当今社会提出人才素质需要提倡主体性教育，它强调自主学习，这种学习模式打破了传统的教师为主的授课模式，强调在教师的引导下学生独立学习和自主活动的过程。而思维能力是学生智力水平的核心，它是在学生思维的过程中发展起来的，思维活动由问题的产生开始，到问题的解决结束，问题是思维的导火索，学生的自主学习，也应是由问题开始。我们运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导学生学会自我提出学习目标而非由教师强加，使学生处于主动学习，主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”诱发学生思考、探求。如教《电脑“管家”》一课，导入新课时，利用实物投影仪向学生展示一台电脑并配上教师的设疑：这是什么？通过预习，你认为这节课我们应该学些什么？有的说：“在我的印象中，管家是人，我想知道：电脑怎么当管家呢...
