初中英语阅读素养培养及中考阅读应对策略河北师大实验中学一、2016中考考试说明解读----阅读技能是英语学科考试主要考查的内容之一，着重考查学生理解各种题材和体裁书面材料的能力，以及从各种材料中获取信息的能力。分值40分，在中考英语能力考查中占举足轻重的地位。具体要求：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4.能读懂相应水平的常见题材的读物；5.能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息；6.能运用字典等工具书进行阅读；7.课外阅读量应累计达到15万词以上。二、2011-2015中考阅读统计:(表格)三、我校校本教研的主题---综合提升学生的阅读理解能力。以备课组为单位，小课题名称分别是：初一年级：如何培养起始年级学生的阅读能力？初二年级：提升课堂阅读教学的有效性。初三年级：中考复习阶段如何调高学生的阅读理解能力？英语阅读教学的目的在于培养学生形成交际性阅读能力。在日常教学过程中，我们注重以下几点。（一）、合理利用文本阅读资源，提高学生阅读能力。英语阅读教学是引导学生巩固所学语言知识，活用词汇、句法，锻炼思维，提高学生阅读兴趣的过程。GoForIt在教材编排上，每个单元都安排了非常棒的阅读材料。在学生已有的阅读水平上，我们要有目的、有针对性地合理运用课本阅读资源，组织好教学。我们在课堂活动中，要通过丰富多彩的语言活动把reading,speaking,talking,writing有机的融合在一起。要对文本进行更深层次的解读，要在对文本形式的解读中，渗透培养阅读策略，从文本内容的解读和文本语言的解读中，让学生潜移默化地接受情感教育，进一步提升学生的思辨能力。这一点我相信各位老师都深有体会。对文本精确全面的解读，需要老师必须读进文本吃透文本。这对我们提出了更高层次的要求。我们必须率先领会文本的妙处，合理设计教学活动，才能推动学生积累语言知识，提升语言能力，熟悉阅读策略，欣赏文本语言，享受文本内容，熏陶人文情趣，产生阅读兴趣，最终达到提升孩子们语言素养的目的。1在日常阅读课的教学中，我们能够做到：1、合理利用标题，预测中心思想，设定阅读目标。在GoForIt教材中，每篇阅读课文都有标题标题一般就是课文主题的反映。对标题进行分析，往往能预测课文的内容，了解作者的写作意图，从而加深对文章内容的理解。2、分析阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多角度训练学生的阅读理解能力。比如，在学习七年级上册失物招领的应用文里，让学生理解lost和found，丢和捡，谁丢，谁捡，怎么联系。明确目的之后，理解文意自然水到渠成。3、注意不同阅读材料中语言与文化的结合。初中英语阅读文章涉及很多文化背景知识，想要理解材料的内容，需对背景进行研究。在学习七年级下册Unit5时，阅读文章涉及到了泰国人savetheelephants。为什么拯救大象，这就涉及到泰国的历史，及泰国的文化背景和大象在泰国的重要性。老师在备课的过程中就把这些内容都备进去。4、把握好浅层阅读与深层阅读的关系。通过设计不同层次的练习，来检测孩子们的阅读效果，帮助孩子们把握基础信息，树立自信，突破难题。以Goforit七下Unit5reading为课例。（1）、首先课堂教学利用图片呈现泰国象的照片、泰国国旗、象牙制品等，介绍泰国象的背景知识，同时呈现新词，带读新词汇，symbol,flag,place,cutdown,ivory等，吸引学生注意力，又让学生记忆更加牢固准确，有助于培养学生的观察力、想象力和创造力。（2）、第一遍读课文，找出各段落的中心句。提醒学生中心句是概括该段落主要内容的句子，有的段落不只一句。帮助学生感悟中心句的位置。第一段：TheelephantisoneofThailand’ssymbols.(第一段第二句)第二段：Elephantsaresmartanimals.（第二段首句）第三段：Butelephantsareingreatdanger.（第三段首句）Wemustsavethetreesandnotbuythingsmadeofivory.（第三段倒数第二句）迅速找到主题句后，学生顺利完成选择文章标题的任务。（3）、完成课后思维导图的填写。思维导图将语篇梳理成段落，呈现关键词和关键句...
