研究性学习在化学实验教学中的应用江苏通州丁建锋内容摘要:化学是以实验为基础的自然科学，化学教学尤其注重实验和实践，从化学学科的特点来看，化学实验是解决化学实际问题的主要途径和方法。研究性学习又进一步提高了学生的实验能力和实践能力，促进了学生创新能力和综合素质的全面发展。同时学生在实验探究中树立了坚忍不拔、百折不挠的意志品质，养成了追求真理、实事求是的科学态度。《新课标》对研究性学习的解释是：学生在教师指导下进行的，有别于个人在自学中自发的、个体的探究活动。随着新课程教学理念的改变，学生在学习过程中，需要的不再是教师的“传授”或“教导”，而是他们的“指导”或“帮助”，即“授之以渔”而不是“授之以鱼”。研究性学习作为综合实践活动课程的一部分，已纳入新课程大纲中的必修课。研究性学习要求教师打破传统的“书本搬家”，“满堂灌”的教学模式，创设引导学生积极开展社会调查和社会实践活动；引导学生充分关注自然环境、人文环境和现实的生产、生活，把自己身边发生的事情纳入研究性学习的内容。研究性学习就是要培养学生创新精神和应用知识解决问题的实践能力；培养学生对社会的责任感和使命感。化学是以实验为基础的自然科学，化学教学尤其注重实验和实践，从化学学科的特点来看，化学实验是解决化学实际问题的主要途径和方法。通过化学实验开展研究性学习，把研究性学习的教育、教学理念贯穿于化学实验之中，增强了学生开展研究性学习的主动性和趣味性。如在学习“燃烧的条件”时，我的课堂设计是：首先让同学们根据自己以有的知识猜想和假设可能出现的现象，大多数同学都能积极思考，并提出设想。其中有的同学回答得很有道理，特别是后来回答的同学，由于受到前面的同学提示、启发，答案是较完整的；其次，我又请同学们分组制定计划收集证据，自己来做实验设计证明猜想，通过实验他们自然而然地对问题有了明确的认识；最后我再请同学们用已学过的化学知识来分析上述实验中的现象。研究性学习又进一步提高了学生的实验能力和实践能力，促进了学生创新能力和综合素质的全面发展。同时学生在实验探究中树立了坚忍不拔、百折不挠的意志品质，养成了追求真理、实事求是的科学态度。作为一名教师，单纯地给学生讲解知识，显然是不符合信息时代要求的。教师要从教学的中心、权威转变成学生学习的辅助者、支持者，要善于激发学生学习的积极性和主动性。作为一名化学教师，更应该引导学生通过对化学实验过程和现象的观察、推理，进行化学实验或其他实践活动，使学生自己形成化学的有关知识和体系。研究性学习其主要任务是学生根据研究课题开展实验、实践活动，提高学生综合应用知识的能力，培养学生的创新精神和能力。通过化学实验开展研究性学习，必须着力培养学生的化学实验能力和自主学习能力，同时也必须依据学生的知识能力来确定研究课题，特别是依据学生的化学实验能力来选择适当的研究课题。对于实验探索类的研究性课题应选择具有化学知识迁移和开发应用价值的课题，同时还应具有学生能动手、能理解、易分析等特点。因此，如何在化学教学中应用化学第1页共2页实验开展好研究性学习是每个化学教师面临的重要课题。结合开展研究性学习的体会、教学实践，在服从课题研究原则的基础上，笔者就“如何在化学教学中选择化学实验研究课题”作了一些探讨和尝试，主要采用了以下几种方法选择课题。一、结合化学教学科学在发展，社会在进步，化学实验也需要不断改进和更新，化学实验的研究探索更是永无止境的，当今课改的重要任务就是要提高学生的实践能力、培养学生的创新精神，适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养学生的创新能力。例如在“实验室制取CO2”这一实验课中，我准备了若干种可制取CO2的原料，首先让学生设计实验方案，其次交流设计思路，筛选确定最佳方案，最后实施实验并得出实验结论。这种探索过程比空洞的讲授更能调动学生利用多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到更好的开发。二、结合日常生活社会生活中的问题无处不在，我们引导学生从自己身边开始思考，提出问题，并筛选确定研究课...
