三年级上册《口算乘法》教学案例VIP免费

口算乘法南宁市民族大道中段小学赖海芸教学内容：新人教版小学数学三年级上册第56例1及相应练习教学目标：1.知识目标：整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。2.能力目标：培养学生的类比迁移能力。3.情感目标：学生能运用所学知识解决日常生活的简单问题。教学重点：理解整十、整百数乘一位数的算理。教学难点：理解整十、整百数乘一位数的口算方法。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，你们去过游乐园吗？（生：去过！）进游乐场之前要先买票，有时我们和家里人一起去有时我们和小伙伴一起去，去的人数不同需要的钱数也不同，今天就看你能不能算好帐。师：PPT1瞧，这三个小伙伴站在价格牌前正在讨论要一起玩哪些游乐项目呢，你能根据价格信息提出用乘法解决的数学问题吗？（放手让学生提问题）师：真会提问。能列式计算吗？预设1：若学生提出表内乘法的问题，追问“你怎么列式计算？”，并评价“对，这可以用表内乘法来计算。”预设2：若学生提出“玩碰碰车，3人需要多少钱？”，教师直接板书。二、尝试探究，理解算理（一）理解算理师：刚才同学们提的问题中有的可以直接用表内乘法来计算，但是像玩碰碰车这样的问题，（PPT2出示）“玩碰碰车每人20元，3人需要多少钱？”该怎么列式，把你的算式写在练习本上。学生独立算后汇报。师：谁来说说，你的算式是什么，是怎么想的？预设1：3个20就是20×3＝60；预设2：20+20+20=60；师：加法的算式我们容易理解，乘法算式20×3怎样算结果等于60？下面我们用小棒来研究这个算法。师：用小棒摆一摆，怎样表示3个20？摆好后数一数是多少？学生独立摆小棒。师：哪位同学能上来摆摆看，并说一说你是怎么想的吗？预设：我是这样想的：每人20元，就用2捆小棒表示2个十元，有3个人，就摆3个20，把1捆小棒看成一个整体，这里就一共有3份2捆一共是6捆，2×3＝6，就可以算出2个十乘3等于6个十，就是20×3＝60。1师：说得清楚吗？（清楚）表扬他！谁也能像他这样把摆小棒的算法说清楚？学生个别说，再全班齐说：把1捆小棒看着一个整体，有3份2捆一共是6捆，2×3＝6，就可以算出2个十乘3等于6个十，也就是20×3＝60。师：以2个十为一份，一共摆了3份。3份2个十就是6个十，20×3就可以先算2×3＝6，乘数20的后面有1个0，就在积6的后面添1个0，表示2个十乘3等于6个十。教师板书：20×3=60想：2个十乘3=6个十师：这样的算法，其实是用到了表内乘法的计算方法，只要想对乘法口诀就能很快算出结果。这就是我们这节课学习的内容，那就是——口算乘法。（板书）（二）归纳算法师：刚才我们把20×3，看做了2个十乘3等于6个十，也就是60，如果是200×3呢？又可以怎么想呢？学生独立计算，同桌交流想法。师：结果是多少？你是怎么想的？预设1：200×3=600，表示2个百乘3等于6个百。预设2：200×3=600，可以先算2×3＝6，乘数200的后面有2个0，就在积6的后面添2个0，表示2个百乘3等于6个百。师：比较一下，20×3，200×3在计算时，有什么相同的地方？预设：计算时都可以先算2×3＝6。师：有什么不同的呢？预设：积的末尾添0的个数不一样。师：为什么积的末尾添0的个数不一样？预设：因为20×3里的2表示2个十，乘得的积6就表示6个十，只添1个0；200×3=600，表示2个百乘3等于6个百。师：对，它们虽然都是先算2×3＝6，但乘数中的2表示的意义不同在6的后面添0的个数也就不相同。师：那按照这样的想法，2×3=6，口诀二三得六，除了能很快算出20×3，200×3，你还能想到哪些算式？（生2000×3，20000×3等等）这里的2表示什么？（2个千）20000里的2表示2个万。师：这样继续想下去，遇到几十万，几亿也没问题了，对吗？（对）理解了其中的道理，我们也试着用这样的方法算一算20×7、200×7、700×2，开始动手完成课本P57页的做一做第一行算式。学生独立练习，全班交流反馈。师：20×7表示什么？（表示2个十乘7）可以先算什么？预设：可以先算2×7=14，然后在14的后面加1个0，表示14个十。师：200×7=？怎么想的？预设：先算2×7=14，然后在14的后面加2个0，表示14个百。师：说得很棒！那700×2呢？（生700×2=1400）怎么也是1400？预设：700×2表示7个百乘...