诵读经典感悟成长合肥市望湖小学廖红玲美的校园浸润书香，没有书香的生活是苍白的，没有思考的人生是单薄的，我们要期待过一些诗意的生活，“从阅读中学习”就是最佳路径。2015年4月望湖小学的读书节拉开帷幕。在本次研习中我们四年级组的切入点是以历史故事为题材，阅读经典，不仅是为了增长知识，更是要从中吸取精神资源；经典的选择与阅读，必须有开阔的视野，这些需要我们语文教师采取多种措施引发学生阅读兴趣，真正深入到名著中去，为自己确立基本的人生理想、目标，奠定一个坚实的基础。名著以其无与伦比的文学价值与思想价值影响着一代又一代人的成长。尤其在现代,随着素质教育的全面推进,阅读名著已成为语文教学不可或缺的重要组成部分。根据本次校本研习的出发点：让师生“从阅读中学习”，四年级组很快确立的研习的实施步骤，最终确定的活动目标首先是训练学生的语言表达能力，了解历史，激发课外阅读的兴趣；其次是通过班级读书会这一组织形式，进行《三国演义》阅读的回顾和展示，分享阅读的快乐，并在其中获得情感的润泽、精神的滋养和成长的拔节；最后是引导儿童阅读不同风格的历史故事作品，引领学生进入整本书的阅读，让学生在大量的阅读中，提高理解能力和学习能力。根据本次的实施过程下面谈谈我自己的感受。一、让兴趣成为老师“兴趣是最好的老师。”通过调查发现，大多数学生都比较喜欢直观形象性的阅读。譬如：给一部《三国演义》原著让学生去看，能够马上产生强烈阅读兴趣的人不多，能够坚持读下去的人就更少。如果换成播放一部《三国演义》的电视，它的形象、直观一下就能吸引很多同学。读书本来是一件艰苦的事，人往往有惰性，所以即使暂时并不感兴趣，也要要求他们完成应背应读的篇目。教师应该把学生"扶上马，送一程"。所以，我们在推动名著阅读过程中，采用了以下几个方法。1、让孩子们猜猜历史人物，并且简单说一说他的特点或是在他身上发生过什么故事。意在激发他们的兴趣，帮助学生回顾书中内容。2、播放《三国演义》中的一些经典片段，引导学生回顾分别是哪一回里的内容，并把相应的历史故事和人物连起来，考查学生识记的精确性和牢固程度。3、根据提供的图片，在小组内说一说、演一演三国故事，也可以选择一些自己喜欢的历史故事说一说、演一演。然后小组选代表在全班说或演三国故事。意在培养学生的语言表达能力和一起分享阅读的快乐。4、课外拓展，激发学生读更多的历史书籍，养成读好书，好读书的好习惯。让学生在这种轻松的阅读环境中获取知识，从而激发学生阅读的兴趣。二、注重点拨阅读方法读文学作品，特别是读名著，还要有正确的方法。那种“一主题二分段三写作特点”式的机械的传统阅读方法，是永远也进入不了文学世界的。要用“心”去读，即主体投入地感性地阅读：以你之心与作者之心、作品人物之心相会、交流、撞击，设身处地去感受、体验他们的境遇、真实的欢乐与痛苦，用自己的想象去补充、发展作品提供的艺术空间，品味作品的意境，思考作品的意义。学生对名著阅读兴趣不浓，其中有些原因还真的值得重视。例如《三国演义》等古代作品就出现很多文言句式，一部分学生真的读不懂。多数孩子反映没有教师指导，有些名著阅读很困难，读不懂，只好放弃。另外，在阅读名著的过程中，没有了教师的指导，学生就可能精华与糟粕兼收并蓄。阅读名著无计划、无目的、无要求，往往只追求紧张、动人的情节，忽略了细致的景物描写、心理描写和作品的结构章法等精华内容。教师应指导学生读整本书，可运用略读浏览的方法去了解全书主要内容、情节和人物关系等等，不用面面俱到，遇到不懂的地方，不妨跳过去，继续往下读。而在欣赏精彩片段时则要采用精读的方法，去理解、评价文学作品中人物形象的典型意义，了解作品的艺术风格，品味作品的语言等等。对每一部名著而言，都要引导学生掌握“创作背景”“故事梗概”“主要人物”“人物评价”“作品主题”等板块知识。三、立足课本，拓展课外鉴于学生的年龄特点，他们的认知、分析能力还不高，对作品的选择、阅读自然还存在某些不足，对该看哪些书还不是很清楚，教师应向学生推荐一些书目。熟悉的才是感...
