小学六年级数学解决问题教学的思考贵州省铜仁市逸群小学李艳内容摘要:数学知训来源于生活，服务于生活。因此小学阶段的数学学习目的主要是让孩子学会用数学的方式去思考问题、分析问题、解决问题。而每个学段的《解决问题》对于训练学生解决问题的能力就极为重要了。本文拟从六年级分数乘法解决问题的教学去展开对于数学教学的有关思考，分别从提出问题、分析问题、解决问题三个方面去探索有关的问题解决思路。关键词：提出、分析、解决问题，交流、归纳解决问题的方法与思路我们大家都知道，小学阶段的学习是人的终身教育的起点站。学生学习数学不仅仅是为了获取有限的知识和技能，还应注重让学生在学习过程中懂得领悟数学知识的方法，学习主动参与本领，获得终身受用的可持续学习的发展性能力。即让学生学会学习，为他们将来走向社会和终身学习打下坚实的基础。由此，围绕“以学生的发展为本”才是我们课堂教学的出发点和归宿。本人在教学实践中，特别是对小学六年级数学分数乘法解决问题的课堂教学作的一定程度的探讨。本人拟就“分数乘法解决问题”的教学为例，来谈谈对“以学生的发展为本”这一理念在数学教学活动中作用的理解与实施。一、提出问题。在六年级数学分数乘法解决问题这一教学环节中，主要有两方面的任务：一是在教师的引导下，由学生自己呈现与问题有关的材料，并提出相关问题；二是激发学生学习分数乘法解决问题的兴趣。我们知道，教材中的解决问题较多的是经过数学处理的常规习题，远离学生生活实际。许多学生在它面前自信心受到伤害，对解决问题产生恐惧心理，更丧失了运用数学知识解决身边所发生的数学实际问题的能力。因此，这就需要教师适合当地的实际，根据班级学生的实际情况将书本上的解决问题改编成学生身边的数学问题，并创设一定的情境呈现给学生。这可以使学生从自身的生活背景中感知数学，弄清数量间的关系。激发他们对解决问题的学习的兴趣，增强学习的积极性，也有助于培养学生将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力。例如：分数乘法中稍复杂的“求比一个数少几分之几的数是多少”的问题“超市运来花生油和豆油共600桶，花生油的桶数占总桶数的。豆油有多少桶？”首先让学生读题后根据题意画出线段图，找准单位“1”是什么。分别由哪些数量组成：花生油和豆油两种。现在我们通过题意知道花生油占，要求的是豆油，那么豆油占的量是多少？通过大家的讨论明确得出占总量的“”。通过这样的设计，使学生感到问题就是他们自己生活中的问题，1从而产生了解决问题的信心，知道数学问题原来就在身边。就会产生主动参与探索，寻求解决问题的想法。二、分析问题，理清题意。学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与才能让学生感受到知识的有效性。因此，在学习新知识时，教师的任务是创设良好的学习环境，促使学生带着积极的心态投身到探究知识的过程中去。教学时可以分两个步骤进行：一是独立思考；二是合作交流。1.独立思考。我们知道，真正的数学学习不是对于外部所授于知识的简单接受和累积，而是主体主动的建构。因此，即使就同一数学内容的学习而言，不同的个体也完全可能由于知识背景和思维方法等的差异而具有不同的思维过程。由此，在教学过程中必须充分注意各个学生的特殊性，放手让学生自己决定自己的探究方向，选择自己的方法，独立地进行探索。在这一过程中，教师应成为学生学习活动的促进者。当学生取得进展时，教师应充分肯定其成绩，帮助他们必要的自我评价和自我调整；当学生获得初步结果时，教师又应督促学生进行自我检查、自我反省；当学生遇到困难时，教师不应成为“救世主”，把解决问题的方法、答案直接告诉学生或作过多的提示讲解，而应成为一个鼓励者和有益的启发者，启发学生思考，真正确立学生的主体地位。学生在独立分析思考题意时：重点看学生对已有的信息是否理解？能否解决花生油、豆油各占几分之几，求豆油的桶数还需要了解什么信息？接着各自独立思考，提出解题设想。有的学生应用豆油占总桶数的几分之几是多少，用乘法来解决；有的学生运用花生油是总桶数的几分之几，先找花生油的桶数，再利用总量减去花生油的...
