小学语文教学设计-司马迁发愤写史记VIP免费

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级五主备人施福才所在学校西湖中心小学单元三课题司马迁发愤写《史记》教学目标1、学会本课生字，读准字音，能联系上下文理解词语。2、能够正确、流利地朗读课文。能简单的复述课文。3、联系课文的内容，理解“发愤”的意思，凭借文中内容感受司马迁不忘父命、忍辱负重、发愤写《史记》的精神；凭借朗读表达自己的理解和感悟。4、通过品读司马迁的故事，多一分人生的积淀，引导孩子们正确看待生活中的挫折与磨难。教学重难点通过文章具体语言的感悟，理解《史记》是司马迁用生命写成的，理解司马迁如何“发愤”，从中感悟生命的价值，体会司马迁忍辱负重、发愤著作的崇高品质。教学准备1、教学挂图2、预习新课3、搜集资料，了解司马迁与《史记》。教学时间两课时教学流程通用设计设计意图个性设计第一课时教学内容：初读课文、理清脉络，初识司马迁发愤写《史记》的过程教学过程：一、导入新课，读题解题。1、今天我们学习第11课：司马迁发愤写《史记》。请同学们读读、想想，从课题上你已经知道了什么？你还想知道什么？学生体会交流，教师相机指导2、课文向我们介绍了司马迁为什么发愤写《史记》以及怎样发愤写《史记》，从课文中我们还能简单地了解到《史记》。让我们先学课文，再读些课外书，争取对司马迁及《史记》有较多的了解。请同学们学习课文。二、初读课文，感知内容。1、自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语，查字典并联系课文内容理解生字新词。从题目入手，让学生对课文内容有一个整体的初步感知，激发学生学习课文的兴趣。（2）读通读顺课文，不容易读好的地方多读几遍。（3）想想：通过朗读，你知道了什么？（这篇课文主要讲了一件什么事？）2、交流自学情况：（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。搜集：到处寻找并聚集一起。研读：钻研并阅读。飞来横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。3、、默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写《史记？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？4、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4，让学生初步感知课文的主要内容。（1）指名读第一自然段司马迁受了父亲怎样的影响？（2）指名读第二自然段读父亲临终之时的嘱托，司马迁是怎样牢记嘱托的？（3）指名读第三自然段找找司马迁发愤写《史记》的语句，多读。（4）指名读第四自然段指导读“13年”、“52万字”，简介司马迁和《史记》，抓住书中有关《史记》两句话（1、第一自然段：记载从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。第四自然段：一部52万字的辉煌巨著。）来展开。三、小结作业，练习朗读。1、抄写词语。2、练习有感情朗读课文。第二课时教学内容：研读课文、抓重点段，初识司马迁发愤写《史记》的过程教学过程：一、板题读题，抓住“发愤”1、板书课题“司马迁发愤写《史记》”学生读题。2、师：通过上一节课的学习，我们知道司马迁用了整整13年时间，历尽了千辛万苦，终于写成了伟大的《史记》。对此，书中有一个高度评价，让我们来看文章末尾的一句话。出示“这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。”（1）学生齐读，思考：读了这句话，你怎么理解？（板书：用生命写成）（2）生讨论、交流，师相机指导。抓住“毕生”、“生命”词语体会司马迁在生命中的每一个时候，司马迁都在发愤写作《史记》。有学生会提“前无古人”，师相机指导。）3、过渡：是啊！司马迁在生命中的每一个时候，司马迁都在发愤写作《史记》。请同学们浏览（自由读）课文，看看课文中具体选取了司马迁生命中的哪些时候？请找出有关时间的词句。（谁来说说有关时间的词句：从小、司马谈临终之时、正当他专心致志写作《史记》的时候、用了整整13年时间。）二、自主阅读，品味“发愤”1、现在就让我们再深入到课文中去，说说司马迁从小怎样？（略）（1）指名读第一自然段，其他学生自主体会，读后交流，师相机指导（板书：受父影响）（2...