《可能性》教学设计与反思很久没有上数学课，久到感觉有些陌生。这次活动举办之初，有一个很自私的想法，就是要督促自己上一堂数学课。尽管知道不能和之前的课相比了，但还是想试一试。我相信有付出就一定会有收获，成功是收获，失误之后的反思同样也是收获。有专家的点评，能更好的审视自己，收获也就更大。喻主任的点评给我留了面子，说得很含蓄。其实自我认识还是有的，退步是看得到的。课还是要经常上，好课更是需要打磨。教学内容：教材P105例1，例2，练习二十四第1-3题教学目标：知识与技能：（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。（2）结合具体体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。过程与方法：（1）创设有趣的活动和游戏，如摸球实验，涂色活动及抽签游戏等，让学生经历“猜想——实践——推测”的过程，体验事件发现的可能性和不确定性。（2）充分关注学生的分析过程，对积极参与，勇于交流的行分给予充分的肯定和表杨。情感态度与价值观：让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。教学重点；通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。教学难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有的可能发生的结果。教具准备:乒乓球、盒子、抽签的卡片、小黑板、小奖品一、摸奖游戏，激发兴趣1、出示一个抽奖盒。问：第一次给大家上课，想送大家一份礼物——让大家免费摸奖，想不想试一试？2、摸奖规则摸奖规则是这样的。眼睛不能看盒子里，每次摸一个，摸到“白球”中奖了，有奖品的哦！摸到“黄球”没中奖，谢谢参与，明白了吗？（反思：游戏的引入，很好地激起大家的兴趣。新课伊始，我的语言较之后面也是简短精炼）二、活动体验，合作探究1、第一次摸奖全是黄球——体验“不可能”盒子里一共只有六个球，机会非常有限，谁先来？问：真遗憾！你们为什么都没有中奖啊？师：对呀！都是黄球，一个白球都没有，你们可能中奖吗？板书：不可能你可能从这样的盒子里摸出红球吗？这样的摸奖活动有人愿意参加吗？为什么？（因为根本都不可能中奖！）嗯！看来老师得把里面的球调整一下。2、第二次摸奖全是白球——体验“一定”还是6个球，我们再来试一试，谁先来？哇！真羡慕！你们为什么都中奖了呀？师：所以这次摸奖结果如何？（我们就一定能中奖！）板书：一定（反思：第二次的摸奖开始不久，就有学生在猜测，里面全是白球。孩子在游戏中，同时也在思考中）在这样的奖盒里面摸奖，你们高兴吗？（高兴）可谢老师不高兴，因为举办这样的摸奖活动是要亏本的，你们有什么好办法，既能让别人愿意来摸奖又能让老师不亏本？师：说得有道理，再给你们一个机会来试一试。3、第三次抽奖既有黄球又有白球——体验“可能”（请一个同学放球）同样还是6个球，抓住机会哦！谁先来？（视情况问）摸完了四个后问：还有两个球，继续摸下去，你觉得结果会怎样？生：可能中奖也可能不中奖。（同步板书）师：为什么？师：那好我们一起来摸奖，如果中奖了就奖每个人一颗糖，好不好？（摸奖）（反思：三次摸奖活动，是成功的。在带领孩子们快乐摸奖的同时，他们在积极地思考，也在真实地经历。）4、小结：（1）一起来回顾一下刚才我们进行的3次摸奖，你能用自己的话来说一说：当奖盒里的球怎样的时候，摸奖的结果是怎样的？比如说：当盒子里只有黄球的时候，我们不可能中奖。（在学生不能小结的时候老师提示）（反思：越接近课堂的高潮，我也越投入，不过语言相对来说就显得有些重复，不够精炼。孩子们用自己的话来总结，说得很好，不过我有一个最大的失误，没有将孩子们的总结和板书相结合，是直接导致孩子不能准确判断生活中例子的原因，也让孩子们在用可能、不可能、一定说一句话的时候表现不佳。）（2）结合板书老师小结：①只有黄球的时候，我们能很肯定的说不可能中奖；只有白球的时候，也能很肯定地说我们一定能中奖；但是当黄球和白球两种球都有的时候，我们就不能肯定地说中奖或不中奖了，因为可能出现的结...
