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新课程教学案例北师大版小学语文二年级实验教材一片树叶、教材分析《一片树叶》是植树单元的一篇课文。这是一篇童话故事，讲了小兔子、小猴子和小熊都非常喜欢小黄牛栽的小椿树，都觉得“当然应该爱护”小椿树，但由于它们只摘“一片树叶”的做法，仅过了一天的时间，小椿树就“一片叶子也不剩了”。这篇文章的语言富有儿童特色，教学中应抓住这一点，通过让学生多读，在读中质疑，在读中解惑。通过学习本文，告诉孩子们应该怎样真正的爱护树木。学情分析学生进入二年级下学期，已经能够阅读浅显的童话故事了，并能在阅读中初步理解文章的内容，懂得文章蕴涵的浅近的道理。而且童话的语言就是孩子的语言。因此，让学生通过扮演角色朗读、创设情境想像，使学生能够快乐的去学文，悟文。设计理念《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以本课的设计以学生的朗读为基础，把读贯穿于全过程。通过各种形式的朗读，再联系孩子的生活实际，激发孩子的情感参与，从而与文本内容融为一体，加深对课文的理解和体验。根据这一理念，设计了以下教学过程：一、创设情境，导入新课。二、初读课文，识记生字。三、多样练读，感悟课文。四、拓展想像，联系实际。教学目标1．认读16个生字，读准字音。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。3、教育学生热爱大自然，爱护花草树木。教学重点正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点引导学生明白应该怎样真正的爱护花草树木。教学准备1．树叶状生字卡片。1．小动物头像。2．课件。教学流程一、创设情境，导入新课。（课件出示一棵没有树叶的小椿树。）师：你看到了什么？想到了什么？生1：这棵小树没有一片树叶。生2：这棵小树怎么变成这个样子了呢？师：大家想知道为什么吗？今天，我们就来一起学习这篇课文——《一片树叶》。（板书课题。）[设计意图：通过创设情境、设置悬念，引发学生的好奇心，激发学习课文的兴趣。]二、读课文，识记生字。1.自由读课文，边读边标出自然段的序号，遇到不认识的字，用自己熟悉的办法解决。2.检查自读效果，做“找朋友”的识字游戏。（学生拿出生字卡片。）(1)师问，生答。例：师：“欣赏”的“欣”在哪儿？生：欣欣欣，欣在这儿。（所有拿“欣”生字卡片的学生都站起来，举着卡片齐说。）(2)学生互找朋友。例：生：“画册”的“册”在哪儿？生：册册册，册在这儿。(3)生当小老师教读。（注：每找到朋友后，生随机给生字组词，师根据每个字侧重点的不同进行强调。例：做“抖”和“瞪”的动作；用“欣赏”说一句话；书空“滋”；“醉”和哪个字长得像；怎么来记“剩”等。）[设计意图：通过这个识字游戏，激发了学生识字的兴趣，帮助学生读准字音，巩固生字的字形等，从而能灵活运用词语。]三、多样练读，感悟课文。小椿树是谁种下的？（小黄牛。）而且为了保护它，小黄牛还为小椿树立了一块木牌呢，我们来读一读课文的第一自然段吧。（齐读第一自然段，师板画小椿树，再强调读“要爱护小树”。）[设计意图：齐读课文，让学生整体感知小椿树的可爱，拉近与小椿树的关系，感受小黄牛对小椿树的爱护，为文后的拓展想像打下基础。]2.学习第二---八自然段。（1）除了我们和小黄牛喜欢小椿树，还有一些小动物喜欢它呢。请你快速的读一读课文的第二---七自然段，找一找它们是谁？（生快速读文。）[设计意图：初步培养学生快速阅读课文的能力。]（2）（汇报：小兔、小猴、小熊。）（板贴三个动物头像。）请你选择你喜欢的小动物说的话多读几遍。（生练读。）汇报：a.指名读。先指名，或师当小椿树，或指名生当小椿树，其他同学读旁白。b.师生合作读。女生读小兔说的话，男生读小猴说的话，师读小熊说的话，男女生交替读旁白。[设计意图：通过生生合作、师生合作的分角色朗读，使学生朗读的情绪高涨，充分体会三个小动物对小椿树的喜爱，为后面的质疑埋下伏笔。]（3）这三个小动物这么喜爱小椿树，那它们又是怎么做的呢？请你在文...