浅谈语文教学中的情景教学教师：吴芳群语文课是让学生学得扎实而灵活、轻松而又愉快，使学生陶醉于对课堂教学艺术享受而留下难以磨灭的美好回忆。一堂好的语文课，犹如一首意味隽永的诗，一幅意境悠远的画，它那无限的深情，无尽的意蕴，引人入胜，耐人回味。重视培养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。那么语文课的魅力在哪里？学习了李吉林老师的《情感：情境教育理论构建的命脉》和《谈情境教育的课堂操作要义》后，我感受很深。“情境“是根据素质教育目标创设的人文优化的坏境，这种环境是充满美感与智慧的环境氛围，它与儿童的情感、心理会产生共鸣，从而促进儿童带着热烈的情绪主动地参与到教学中来。然而情景教学法又是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的图画，生动的语言及音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，置身其中，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情境教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力及潜能，尤其是创造活力、创造精神等方面确有独到之处。我自认为在语文教学过程中要从以下四方面着手创设教学情，以此去激活语文课堂。一、充分挖掘教材内涵创设情景语文教学中教师可以依据文章内容去营造情境，使学生在教学情境中与课文内容产生心灵对话，形成情感共鸣，从而使学生更好地去感知理解课文，取得良好的教学效果。小学语文新课标教材突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书采用的彩色图画，情境对话内容。教材紧密结合儿童好奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中还安排了一些儿童喜闻乐见的课文内容。这些课文内容能很好地激起孩子们的关注热情。在教学过程中，老师要善于寻找孩子们感兴趣的切入点，用孩子们喜欢听的儿童语气去讲述，这样孩子们就喜欢把自己当作其中的一个角色去读、去演，去感受情境中角色的喜怒哀乐。这些举措都能很好地把孩子带入鲜活的情景中，在享受、愉悦、轻松与快乐中让孩子学有所得，使老师教有所获，达到两全其美。二、巧设教学环节丰富教学情境孩子们的心灵深处有着和儿歌，游戏，童话亲密的情感，在讲一篇课文过程中，如果能够充分挖掘运用这些教学手段，大大增强孩子们学习乐趣和情趣。比如学到《桂花雨》这篇课文时，千万不要忘了在一个恰到好处的教学环节处，让孩子放飞激情唱一下《八月桂花香》，因为孩子们喜欢新鲜多样化，老师可以让孩子用优美的歌声去热情地唱一唱，在这种音乐学习情景中，可以激活孩子们已经疲惫的大脑，从而达到一举多得事半功倍的教学效果。儿童与游戏有着天然的联系。小学生的有意注意保持得时间很短，在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。三、联系学生的生活创设教学情境联系学生的生活创设教学情境，就是捕捉课文内容与孩子们的实际生活相符的情境，以之来渲染气氛，在相似的类比中来感受课文的符号形象，使课文内容生活化，亲近化，孩子们才更有学习的热情和兴趣。四、灵活运用肢体语言和积极的鼓励唤醒学习情境学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。对那些胆子较小的学生，轻声亲切地鼓励，及时地给予表扬。教师的肢体语言能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切的目光、专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最真切的感受。教师得体的手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到学习中总之，在教学过程中我们要善于挖掘和发现更多更生动更实用的情境因素，通过艺术的直观和教师...
