课题医生的心思教时2课时学科语文一、教材分析：《医生的心思》通过德国著名医学家威廉·格里辛格与一位女病人看病时的简短的对话，写出了医生的心思：珍惜时间为更多的病人看病。突出了医生高尚的医德。全文共有十四个小节，分为两个部分。其中第一小节介绍了本文的主人公威廉·格里辛格的心思，以及为什么会有这样的想法，向我们展示了一位想病人所想的好医生的形象。课文的第二部分（2－14小节）具体介绍了威廉·格里辛格与一位女病人看病时的简短的对话，这其中没有过多的动作描写，一方面突出了医生利索、简练的做事风格，是崇高医德的表现；另一方面，在医生和女病人交流的背后他们的语气、神态、动作都没有直接写出来，给了学生广阔的想象空间，是活跃学生思维的契机。从对话中我们看到了女病人的表现符合医生的心思，是让医生难忘的原因所在，也正和其他的病人形成了鲜明的对比。课文最后医生的话，让我们感受到时间就是金钱的道理，耐人寻味。二、学情分析：学生已经较好地掌握了一定的识字工具和方法，具备了独立识字的能力，基本养成了课前预习、自学生字的习惯。因此，鉴于学生这一实际情况，在生字教学时要强化自主识字，鼓励学生运用多种识字方法学习生字，巩固生字。但在阅读教学时，教师则应多指导，要注重方法的传授。因为二年级是帮助学生从识字走向阅读的重要过渡阶段。因此，二年级的教学重心是在阅读中自主识字，在识字中加强阅读，进一步促进学生智力发展和阅读能力的提高。课文的对话部分，出现了四种说话提示语的方式，作为二年级的学生教师做适当的渗透，不必做太多的分析，其中为了突出双方的简短的话语，省略了提示语，目的在于体现医生利索、简练的做事风格。在生字教学的过程中，不求面面俱到，应各有侧重。教学过程中，要让学生通过朗读，不断探究，激发创新意识，鼓励学生大胆地想，自信地表达，给学生更多的自由活动空间，给学生更多的发表个性化见解的空间。三、教学目标：知识与技能：确认读本课生字9个，积累词语7个。在老师的指导下，认真描写生字5个：“费、况、检、查、仅”。联系上下文理解“心思、简洁”等词语的意思。过程与方法：能正确朗读课文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。情感态度与价值观：理解威廉·格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。四、教学重、难点：重点：确认读本课生字9个，积累词语7个。在老师的指导下，认真描写生字5个：“费、况、检、查、仅”。联系上下文理解“心思、简洁”等词语的意思。难点：联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（时间）一、启发谈话，揭示课题：1、板书：心思2、补充课题：医生的心思3、播放课文录音板书：威廉．格里辛格1、理解“心思”2、齐读课题3、听课文录音，思考：课文讲的是哪位医生?威廉．格里辛格医生是一个怎样的人?培养学生边听边思考的习惯二、初读课文，整体感知：1、按自学要求自读课文。2、学习生字、词语。3、质疑。1、按要求自由读课文。2、交流识字、词义3、提出问题。培养学生的自学能力和学质疑的能力。三、精读课文，理解内容：1、学习第一节，思考：医生格里辛格的心思是什么？1）因为格里辛格，所以，前来就医的人。2）出示医生的心思的语句，指导朗读，板书：节约时间3）板书：做事利索、说话简练2、过度3、学习第二节至最后1）指导朗读，师生合作读2）选词填空3）出示最后一节，思考么不要这个女：格里辛格为什病人付钱呢？4、归纳小结。1、自由读课文第一节，思考：用“﹏﹏”画出医生的心思小组学习：1）理解“络绎不绝”2）交流医生的心思，学生朗读3）因此格里辛格养成了“做事利索、说话简练”的习惯。1）理解“简洁、简短”师生合作读、分角色读2）做练习，区分简短、简练、简洁3）读最后一节，交流4、小结指导朗读，注意学生的语调、语气，培养学生对话朗读能力。通过朗读，让学生在优美的语言环境中理解课文意思。四、巩固知识，拓展训练：1、复习朗读医生的心思2、学了课文，你读懂了一个什么道理？出示：...
