谈地理教学对提升学生文化品味的作用VIP免费

浅谈如何在地理教学中提升学生文化品味扬中市第二高级中学汪燕地理教学具有进行审美教育得天独厚的优势。《国际地理联合会地理教育委员会》的序言中要求学生意识到：地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。我们现在的地理教学是纯粹就知识讲知识，而从审美意义上来认识这个世界是我们现今地理教育所缺乏的。《全日制普通高中地理新课程标》在“情感态度与价值观”明确要求：“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。”一、借助学科美育特色，提高学生审美情趣地理教学具有进行审美教育得天独厚的优势。《地理教育国际宪章》的序言指出：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”而从审美意义上来认识这个世界，正是我们现今地理教育所缺乏的。新课程标准在“情感态度与价值观”明确要求：“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。”自然有大美，教师在教学中应积极借助图片及视频为学生呈现并引导学生学会欣赏。带着学生“才从塞北踏冰雪，又向江南赏杏花”去找寻我国气候差异产生的南北景观；在晴朗的夜晚架起望远镜让学生去惊叹星空的璀璨和宇宙的深邃；在流水、风力塑造的怪石嶙峋和秀美山川中感受大自然的鬼斧神工……从人文地理中，学生同样能体验美。华夏的疆域纵横九百六十万平方公里，孕育五十六个古老民族，这片土地织就了那一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌：有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……中华民居展示着我国民居的源远流长和它的独特魅力，有着超凡的审美意境。在学习区域生态环境建设、自然资源综合开发利用中，在进行城市的合理规划中，地理学习更能够令学生感受到人与自然地理环境协调发展的和谐之美。二、强调学科语言专业性，深厚学生文化底蕴课程标准指出要让学生能“运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果”。这里，语言是“适当的方法”中最重要的一种。然而，虽然学习了几年的地理，作为一名初中生，不少学生的专业词汇仍然十分匮乏，只能用一些断裂的、极其生活化的大白话来表述问题。课堂提问或讲义披阅中常常出现一些毫无专业味道的回答，语言表达能力的欠缺分明地折射出某些学生浅薄的文化修养。通常语文课被认为是学生语言修养的阵地，语文课上才强调语言的凝练优美。其实文化素养的修炼应当体现在每一门学科的学习中。每一个任课教师都应当把帮助学生提高语言的表达能力视为己任，让学生学习一门学科就能用完整的、清晰的、较为专业的语言来陈述相应学科的问题和现象。鉴于不少学生认为只有语文课、写作文才可以锻炼和提高语言表达能力，教学中，教师可以以课堂提问和讲义订正为契机，对学生的课堂回答或讲义的答案进行评价和指导，及时向学生指出语言表达能力的重要性，修正学生不合适的语言表达方式和习惯。1对于语言的专业性。众所周知，每一门学科都有大量的专业词汇和语言，有时同一种事物，用一个非专业的同义词或语句来表述时，听上去感觉就比较奇怪，甚至可能是错误的。比如地理学科中：“温带草原”表述成“温带草地”；“荒漠化”表述成“沙漠化”。这就要求教师在这样的时候作出提醒和纠正，强调学科的专业性，规范学生的语言习惯，让学生分辨清楚口语和书面语言、专业语言的区别。三、渗透学科人文理念，深化学生社会责任感现今，部分中学生中有存在着这样的现象：社会主人翁意识淡化，重自我价值，轻社会价值；以“自我”为中心，重个人利益，轻社会利益。新课程标准指出要“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的初中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的...