《灯光》教学设计教学目标1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易
2、以“多好啊
”让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对“灯光”的认识
教学过程：一、板书课题，感受“灯光”的含义（一）请同学们跟着老师一起写课题
当写到“灯光”二字，你会想到哪些
（二）生1：我会想到光明、温暖生2：幸福、安宁
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨
（三）师：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起
今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识
二、整体把握、提纲契领（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事
读中教师插话点评
（二）学生概括主要内容
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙
（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现
或者有哪些疑惑
三、精读往事部分内容（一）抓住了“文眼”阅读，也就抓住了文章的“灵魂”
就让我们一起循着“多好啊
”走进那战火纷飞的岁月
快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来
（板书：“多好啊”）（二）生汇报，围线“多好啊
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊
”第二处：“多好啊
”他在自言自语
第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊
（三）品读描写“灯光”的句子，悟表达方面四、拓展话题，读写结合（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸
（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸
（设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习
此时此刻，你
