语文教学中有效使用表现性评价点滴看法表现性评价是指让学生在真实的或模拟的情境中完成一系列考查任务，并以一定的评价标准，评价学生在完成任务时的表现，从而评价学生的知识、能力和情感态度价值观的发展状况。表现性评价在具体情境中，通过学生完成任务考查知识与能力、情感、态度与价值观，突出对思想素质和实践能力的考查，体现主体性和过程性，符合新课程的要求。表现性评价具有生活性、实践性和开放性，以现实生活为背景，要求学生解决现实生活中出现的问题，因此，表现性评价，要求学生在实践中运用所学的知识解决实际问题，从某种意义上说是更高程度的要求，更好地体现了学以致用的理念，是真正意义上的把知识学“活”了，运用表现性评价毋庸置疑地有助于提升学生的实践能力和创新能力，防止死读书，读死书；防止产生书呆子。随着新课改的不断深入，表现性评价方式越来越多的被运用于我们的课堂教学中。从一堂堂生动有趣的课上我们可以看到：有效的评价不但激发了学生学习的兴趣，提高了学生参与课堂学习的积极性与主动性，同时也提升了课堂教学质量。要有效地使用表现性评价，首先，我们要明确实施评价的目的不是为了评价而评价，评价时要重视学生参与评价的过程，重视学生在教师的帮助下自定目标、自我评价、自我调整，从而促进学生学习非结构性知识，发展实际操作能力，获得全面发展。其次，要对学生在学习过程中表现出的行为或结果采用相应的评价标准，要有据可依，要体现出评价的可操作性。我在教学中，也常使用表现性评价来激励学生自觉自愿的学习，鼓励学生积极参与到评价中来，实现学生对学习结果的自评，生生间的互评和师生间的评价。如：在学习《荷花》一课时，我指名让一名女学生读描写荷花优美姿态的一段文字后，学生争先恐后的对这位女生进行评价：“她读得非常流利。”“她读得不但流利，还有感情。”她读出了荷花开放的不同的姿态。”“她读出了荷花美的样子。”“她读得很有感情，但儿化没读好。”“她的声音很洪亮，我们要向她学习。”通过这几种方式的评价，这位女生认识到自己在读书中存在的不足，激发了她想再读的愿望；通过生生评价，学生发现她的优点，指出了存在的不足，达到互相学习，共同进步的目的。另外，表现性评价还让学生学会了乐于接受别人的建议。在学习的过程中，学生的各方面能力都得到了锻炼。而我在学生的评价之后，对评价过程中表现优秀的学生采用了奖励贴红花的激励手段，这引得学生纷纷争相表现，就这样“正确流利有感情的朗读”目标顺利达成。因此，课堂评价更多的是趋向质性评价，趋向对学生的综合评价，课堂评价不仅关注学生的智力发展，更关注学生的情感、态度、心理、技能等方面的变化。这只是我教学中使用表现性评价的一个小小例子。在教学的很多环节上，我们都可以使用表现性评价有效的实现教学任务。作为一名语文教师，在教学中我还会运用其它表现性评价方法，比如我会从以下几方面来进行：是否积极举手，能否积极参与活动，能否积极回答问题，能否主动上黑板完成练习，能否上讲台表演展示，能否提出问题等，我都有奖励红花，学生们把红花都贴在语文书第一页空白出，积累，学期末统计，家长会上贴出得红花的次数，这样家长也就知道孩子在课堂的参与表现了。比如还有：每个组设一本平时表现的记录表，记录的内容有读书、家庭听写家庭作业等，班里学生每6人为一组，每组设一小组长，小组长负责记录组内每位同学的表现，然后全班每个月统计一次，班会课对表现很棒或有进步的学生进行表扬和鼓励，而表扬鼓励的方式有奖励、发校训通，写进每月成长册，发放给家长看，同时家长还要评出孩子在家一月的表现等；这个表现性评价，能很好地约束与鼓励学生每天都能认真地参与学习，更好地激励学生的平时学习。我相信，只要使用的恰当，使用的巧妙，体现评价的可操作原则，本着“以学生的发展”为目标来落实表现性评价，就会使评价方式更好的服务于我们的教学
