确定位置自我评析VIP专享VIP免费

《确定位置》自我评析教学目标：1．在具体情境中让学生初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。2．引导学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图和作图的能力、有条理地进行表达的能力，发展空间观念。3．帮助学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象。教学重点：认识四个新的方位词，用方向和距离描述物体的位置教学难点：确定位置中角度的测量教学预案：一、创设情境，导入课题。1.揭示课题。谈话：同学们，在教室里我们可以用数对确定自己的位置，那么在海上、空中，又是通过什么方式确定位置的呢？今天这节课，我们就继续研究确定位置的方法（揭示课题：确定位置）2.出示索马里海盗抢劫中国货轮的相关新闻视频。谈话：同学们平时关注新闻吗？老师这儿带来了一段新闻视频，我们一起来看一看。（评析：教者利用新闻视频：索马里海盗抢劫中国货轮事件对六年级孩子们来讲是比较感兴趣的，同时它对于后面新知的教学也是有一定意义的。）3.学生根据图示描述事发地的位置：事发地在中国护航编队的东北方向。4．课件：（隐去事发地的位置）接到指令后，护航编队准备前往东北方向的事发地去营救，但是没找到事发地。5.引发冲突：看来，用我们原来的方位知识：光说一个东北方向，不能准确地确定事发地的位置。那要精确地描述这个位置，还需要说清什么呢？（评析：在这个环节中，教者注意让学生根据已有的知识经验描述事发地的位置：在中国护航编队的东北方向，以他们目前的认识程度来说是完全正确的叙述方法；然后，模拟护航编队的船只前去东北方向寻找事发地，结果发现找不到，他们心中自然而然会产生疑问：激发了学生的求知欲望。）二、自主探究，提炼建模。1.小组交流：尝试寻找确定位置所需的条件。得出：还需要距离、与正北方向或正西方向的角度。2．学生尝试用这些条件再次描述事发地的位置。（评析：教者相信孩子们“跳一跳能摘桃”的能力，结合图示，通过小组交流讨论，学生不难发现加上角度、距离的说明，事发地这个位置的描述会更具体。在这一环节中，教者并没有急于把完整的叙述方法呈现出来，而是充分放手让学生自己先去探索，让学生创造性地建构新知。）3.明确确定位置的几要素。（1）出示正确描述事发地位置的方法：事发地在中国护航编队的北偏东30°方向2000千米处。（2）学生借助手势尝试理解“北偏东”方向：从正北慢慢偏向正东方向，这个区域就是北偏东。（3）借助手势帮助理解“北偏西”、“南偏西”、“南偏东”三个方向，强调以南北为基准。（4）交流：北偏东30°方向，你是怎么理解的？北偏东30°方向，是偏离哪个方向的30°？（5）追问：如果只说在北偏东30度方向，能确定事发地的位置吗？（明确：说清了方向，只能确定事发地在这样一条射线上，要精确地确定事发地的位置，还需要距离。）（6）小结：要精确地描述事发地的位置，必须说清观测点、方向（角度）、距离（评析：学生通过自主探索得到的知识毕竟是零散的、不规范的，教者在学生用自己的方法再次描述事发地的位置后，出示了正确规范的描述方法，帮助学生完成了“数学化”的过程。接着，结合这句话，进一步引导学生认识了四个新的方位词，理解了角度，体会了距离，由此又提炼出确定位置的几要素：观测点、方向、距离，教者的精心设计此时的新知建构便顺理成章，水到渠成了。）4.练一练。（1）要求学生完整地说说俄罗斯护航编队的具体位置：俄罗斯护航编队在中国护航编队的北偏西55°方向3000千米处。（2）进一步明确：北偏东30°、北偏西55°都是以正北方向为基准的。5.小结：（1）回顾刚才两个位置的确定，我们发现，要给一个物体精确定位，必须得说清哪几个要素？（2）只说在“北偏东”或“北偏西”这个方向，只能确定物体在这样一个“面”上，有了角度确定的是在这样一条“线”上，最后只有再确定距离后，才能准确的确定物体所在的那个“点”。这就是从“面”到“线”再到“点”的精确确定位置的方法。（评析：数...