河北省承德市平安堡中学九年级语文《范进中举》讲学稿（2）VIP免费

课题范进中举（第二课时）课型预习展示授课时间12月日教学目标知识与能力1、分析胡屠户的人物形象；2、学习文章的对比、讽刺、夸张的写作手法。过程与方法自主---合作---探究---展示教学重点1、2课前指导关于文章的写作手法：写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。修辞手法就是常见的比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用等。教学流程环节和时间预设：1、对组交流（5）2、分配任务，分组研究（10）3、展示（25）4、巩固（5）具体过程课前预习内容：（利用晚自习时间自主、合作完成。）导入上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。分析胡屠户的人物形象及运用的写作手法。1．提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？对女婿范进的态度如何？（结合下面的表格进行分析）胡屠户行为语言对范进的态度范进中举前范进中举后2、小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使胡屠户的人物形象更加鲜明突出，是概括一下他的性格特征。3、提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？4、提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？5、本文是怎样运用讽刺的手法深刻而生动地揭示人物心态和社会风貌的？你能再举出类似的文章吗？6、讽刺是用比喻和夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。此文便运用这种手法，充分展示了范进这个人物。试从文中找出例子加以分析。如：文中结尾处写到胡屠户“笑咪咪得去了”的背后隐含着什么？在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。小结课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会2、概括文意提示：可以分三部分。段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。第一部分（第—段）。第二部分（第—段）这是全文的主体部分。第三部分（第—段）3、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事？第一件事：表现了藤野先生性格特征；第二件事：表现了藤野先生性格特征；第三件事是：表现了藤野先生性格特征；第四件事：表现了藤野先生性格特征；4、给题目添加修饰词，感知理解藤野先生的思想品格。（）（）（）（）（）（）的藤野先生