第一课大家之“家”导入新课：方案一：语言导入（亲切、温暖）例如：同学们，转眼间20多天的寒假过去了，却感觉好像与大家分别了很久，虽然假期很短暂，但是在假期中还真是十分的想念同学们呢！看到穿校服的学生，就会想到同学们在家过得愉快吗？看来一个学期的相处，让我们已经建立起了真挚的师生之情、朋友之情。见到同学们，有一种见到亲人的亲切之感，就像回家的感觉。这种语言导入法一般是老师们在第一节课最常用的方式，这样引入课题开门见山，直接切入正题。方案二：图片导入提前拍摄一组寒假后第一天学生报到的照片，反映学生见到老师和同学后激动、兴奋的场面，以《回家了》为主题，设置成一组幻灯片，配上温馨的音乐，在上课之初先播放给学生看。看完之后，请学生谈感受的过程中，引入课题。方案三：歌曲导入用室内电视剧《我爱我家》的主题曲导入，欣赏完歌曲后，教师可以用简练的语言导入：生活中家给了我们无限的温暖和快乐，学校生活中同样也能让我们感受到温暖和快乐，欢迎同学们回到久违的“家”。直接引入课题。主题一：我爱我“家”第一层次：“家”的感觉：方案一：利用提前拍摄的《回家了》一组图片，让学生欣赏之后，谈自我的感受，然后，引导学生去体验教材P3上方的两个问题：①寒假中，我对学校、班级、老师、同学的思念之情。②开学了，回到学校的心情是怎样的？对学校、班级的感情与以前相比有什么不同？先引导学生回忆、体验寒假期间对学校的思念之情，然后引出问题；接着在通过引导学生体验、感受、分析的过程中，说明并指出班级和学校同样会给我们“家”一般的温暖、快乐的感觉。然后，带着这种对“家”的感觉，一起去看看小玲的开学第一天的心情日记吧。（P3中间方框内）简单引入之后，结合前面学生谈到的感受，直接提出问题：看来，大家都有这种想念集体、盼望早日回到集体的感觉，那么同学们知道这种对集体的重视、尊重、关心和照顾在心理学上叫做什么吗?引导学生回归教材，明确教材P4第三段正文关于人的归属感的叙述，使学生认识到：对学校的思念来自个人对群体的归属需要，这是人的正常的心理需要。为了让学生深刻理解归属感，可以使用教材中P3下方的体验活动，教师可以在此基础上再多设置几个方面，如：看到学校周边经常被一些发传单的弄得一片狼藉时我想到；当听到校友争得荣誉为校增光时，我暗下决心，一定要等，总之，要结合实际，从多方面激发学生爱校、为校校争光的意识，培养学生高度的责任感。教师最好能够再配有一些本校学生获得荣誉的一些相关图片，更容易激发学生的爱校意识，为其他两课的学习打下基础。第一层次：“家”的感觉：方案二：畅所欲言同学们假期过的好不好都写在大家的脸上，回到学校前、回到学校后都有一些什么样的感受呢？每位同学分别用两句话准确地描述自己的心情，把它收集在百宝箱中，然后，派学生代表抽取之后，让大家一起分享。在抽取后分享的过程中，引导学生去体验假期中对同学、班级、学校、老师的思念之情，感受学校和班级带来的温暖和快乐，体会“家”的感觉。我思我悟1、小品表演：学校卫生大扫除，三位同学都在认真地打扫，扫完后又在相互的检查，提醒打扫不彻底的地方，继续完善。卫生检查过后，本班成绩第一，同学们高兴手舞足蹈，嘴里喊着：“这次我们终于把卫生流动红旗赢回来了！”一边说，一边跑着找班主任老师报告好消息去了。（体现学生对班级或学校关注的事例皆可，以校而宜）2、我选用了一组我校为身患白血病的李博文同学捐款的照片，李博文同学的病情已有好转，如果有可能的话插我想播一段采访恢复中的李博文的讲话。让学生听李博文对学校、老师、同学感激的心声。以上两段发生在学校生活中的真实片断，让学生去体验学校生活中的这种关注、互助、以及第一个环节中提到的思念之情，给学生明确这些实际上都是人的归属感的表现，这是人正常的心理需要。然后引导学生回归教材，明确归属感的含义。之后可以使用教材中P3下方的体验活动，让学生更进一步深刻理解归属感。但是我们在准备层次一时，也应该设想到，并不一定所有的学生都会回答想念学校、思念学校之类的话，假如有学生提出反面的观点：“...
