第18课《三国鼎立》【教学任务】教学目标知识与能力（1）曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面的形成。（2）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。过程与方法：通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。引导学生分析曹操统一北方的原因、赤壁之战失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。情感态度与价值观（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。（2）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。重点曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。难点1、如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国鼎立这一局面。2、如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物。【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计问题最佳解决方案情境引方案一：温故知新：问题：前面学习了我们封建社会的第一个阶段是哪个时期？特学生：回顾旧知，回答问题教师：提出问题并总结：：前面我们学习了秦汉历史，这四百多年是我国封建社会首次出现大一统的时期，而三国西晋南北朝时期是封建国家的分入点？方案二：课前播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》同时挂图展示曹操、刘备、诸葛亮等三位人物的简单描述资料方案三：引用课前小故事导入新课。裂和民族大融合。其中的“三国”是第一个分裂的时期，本课我们共同学习《三国鼎立》，从历史的角度探索。教师：引导学生观看资料。然后总结导入新课。学生：讲述故事导入新课。自主探究同步学习与探究P84〈探究过程〉教师：因为本课内容多，头绪乱，可督导生完成基本的《学探》知识，以整体把握教材。学生：自学，积极动脑、动手、主动参与教学，整体把握教材。依据探究快速阅读标注课文，发现疑难问题合作交流展1、阅读材料材料一：东汉人口由“光武中兴”以后的5300万，锐减到东汉末年的760万。材料二：曹操在他的《蒿里行》一诗中描写当时凄凉景象时写道：“白骨露于野，千里无鸡鸣”。材料说明了什么？假设你生活在那个年代，你希望什么局面呢？谁能顺应历史的潮流，谁能顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？2、曹操要统一天下，必先统一北方。那他能统一北方的条件有哪教师：对两则材料教师可以采用口述或者出示的办法。学生：分成三组，结合老师给出2则材料，请同学们想象一下如果你来到此时的王朝，你会看到什么景象？教师总结：军阀混战，杀人盈野，使得黄河流域的人民生灵涂炭，北方的社会生产遭到严重的破坏，民不聊生。东汉末年爆发了黄巾起义，在镇压黄巾起义的过程中，出现了不少割据一方的军阀，东汉政权名存实亡。学生：结合课前资料思考、积极发言：人民渴望安定统一。教师：总结，引导学生准确评价曹操示提高合作些？（曹操要完成统一，他采取了什么措施来增强自己的实力呢？）3、统一北方的决定性的战役是什么？有何影响？为什么曹操在这次战役中能取胜？4、曹操统一北方时，南方有哪两股势力随之发展？当他得胜还朝途经渤海边时，留下了怎样的豪情满怀的诗句？该诗反映了曹操怎样的抱负？这一年曹操53岁了，他的壮心是什么？5、讨论下列问题：（1）孙刘两军为什么要联合？如果不联合，会怎样？（2）赤壁之战的结局怎样？你认为应该不应该这样？请谈谈你的理由。曹操在这次战役中失利的原因？ａ、曹操为什么在官渡之战中获胜，而在赤壁之战占优势的情况下反而失败呢？你知道影响战争胜败的因素有哪些？对你学习有何启发？ｂ、以曹操有多年的作战经验，对自己的这些弱点怎么能全无认识？是什么蒙蔽了曹操的智慧？能在举出1-2个类似道理的事例吗？（3）讨论：三...
