《童趣》教学案例师：有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟，看蚊子在烟中怎么办；另一幅画面中，一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时……怎么？听得不满足吗？有什么想问的，想说的，就问吧！生１：这个小孩为什么要对着砖头发愣，他是不是有毛病呀？生２：他对蚊子喷烟干什么？生３：他把蚊子放进帐子里，难道不怕蚊子咬吗？生４：蚊子被熏了，有什么反应？生５：这是不是真事？是发生在什么年代的事？生６：这两幅画面有什么联系？生７：这个孩子用烟熏蚊子，不怕熏到自己吗？（故意的“悬念引而不发”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了两颗石予，平静的水面激起了水波，大脑兴奋了，前经验激活了（烟熏蚊子也熏人，砖头无趣，读文要识背景等），于是“问题”就发现了，产生了，提出了。）师：哎呀！大家的求知欲和好奇心太强了，提了这么多问题，让我们整理一下：⑴这孩子为什么要熏蚊子，他看到了什么？⑵这孩子为什么要对着墙角发愣，他在干什么？这有什么意思？⑶这两幅画面有何联系？哦！刚才还有人间这是哪个年代的，问得真好。这两幅画面不是我“编”的，它是清代文学家沈复在自己的作品《闲情记趣》里回忆的童年趣事（出示板书：课题、作者），当然，“趣”是他自己的感觉，今天我们读读，看看你是否认为有趣。让我们带着刚才的问题自读课文，有问题请找我。（学生散读课文，教师巡回指导）师：能齐声读一遍吗？这一遍我们只要求把宇认准确，把句子读完整。（学生大声齐读课文）师：读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情，超标了。师：要探究我们刚才提出的问题，靠一个人是不够的，让我们进行第一次合作探究。我们采取“小合作”＋“大合作”的办法吧。全文共有４个自然段，每个小组合力译读一段，要注意：⑴读懂文章写的内容；⑵你是怎么读懂的？你用了什么方法？⑶你还有什么问题？（学生小组合作译读。教师巡回参与）师：现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请同学们展示自己的成果吧！（学生接龙翻译。教师巧妙插话）师：（第一段译完后）“睁大”从何而来？“所以”是怎样译出的？生８：“张目”的“张”可译为“睁大”。生９：“故”可译为“所以”。师：那么，你们发现的方法是──生１０：（抢着回答）可以用现在的词去“换”。师：（第二段译完后）你怎么知道“项为之强”是“脖子为这都僵硬了”？生１１：书下有注释呀！师：哦，这可叫“查看”法，还有什么发现吗？生１２：我们读“夏蚊成雷”时，起初不知“雷”是什么意思，后来，看到下文有“飞呜”及“鹤唳（书下有注释）”，于是反推回去，知道这里说的是“声音”，“成雷”是“像雷声”的意思。师：太聪明了！你这可叫做“反推法”吧！师：(第３段接力译完后)文中只有一个“常”，你为何译为“常常”？“定神细视”为何译为“定下心来细细观察”。生１３：我按今天的习惯，给它加了字。师：哦！又发现了一个“加字法”。刚才，大家在合作解读的过程中，自己发现了很多方法，如换词法、查看法、加字法、推断法等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。（虽有知识的获取和能力的习得，却丝毫不入传授、灌注的框束；虽有“方法”的预设，却让它巧妙地融入自主、合作、探究的学习中，当然：“插言”、“拨问”在这里起到了无痕的指导作用。）师：刚才的交流，让我们解决了一部分问题，可能大家又产生了新的问题。他到底是怎样观察的，到底看到了什么呀？那么，让我们带着尚未解决的问题进行第二次合作：⑴挑出自己最欣赏的一句；⑵在这句中你“看”到了什么画面？⑶他的“趣”在哪里？（学生按小组合作探究）师：现在向全班展示你们的成果吧！生１４：我最欣赏最后一句，我好像看到小孩抓住了癞虾蟆，随手捡了几根草拧成绳子，十丁了它几十下，可能又捡了块石头，打了它几下，才解恨，把它赶到别的院子去了。师：哦！你比原文想像得还要丰富。生１５：我喜欢“忽有庞然大物……拔山倒树而来”这句，这句话用小孩的眼光，把癞虾蟆形容为庞然大物，给人留下了想像的空间，师...
