分数的初步认识同心县第四小学马彩慧教材分析：我今天说课的题目是《分数的初步认识》，是人教版小学数学三年级上册第八单元第一课时的内容——认识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。认识几分之一是第八单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。学情分析：学情分析：教学目标1.知识目标：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一。2.能力目标：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。3.情感目标：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重难点重点：初步理解分数的含义，正确读写几分之一。难点：理解每个分数所表示的实际含义。教法1.根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。2.贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。3.依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。学法这节课我主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。1122说教学流程说教学流程3344动手操作，建构新知。。创设情境，初步感知。分层巩固，拓展提高。课堂小结，延伸铺垫。《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课伊始，我就创设了两个小朋友分水果的情境。把这些水果平均分给他们2个小朋友，每个可以得到几个苹果？几个梨？几个西瓜？请你用掌声回答，答案是几就拍几下。当学生拍到“半个”苹果时，产生了质疑：“‘半个’应该怎么拍呢？能用什么数来表示呢？”从而引入课题：今天，我们就来认识一种新的数：分数。拍掌引入分数，我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计，我觉得这个设计非常巧妙。首先拍掌能使全班学生注意力快速集中，其次“半个”无法拍掌表示，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。一、创设情境，导入新课。二、动手操作，建构新知。这部分内容我让学生运用分一分，折一折，涂一涂等去感知，使学生建立分数的概念模型。把2个苹果平均分给他们，每个人分(1)个。把1个苹果平均分给他们两个人，每人分得()。把1个苹果平均分成二份，每一份是这个苹果的()。121212认识三分之一1313像……这样的数，都是分数。13分数线分子分母121213131414二分之一表示把一个物体平均分成若干份，取其中的一份。四分之一三分之一五分之一12141315三、分层巩固，拓展提高。设计层次性练习，进一步拓展学生的思维。通过说一说，选一选，判断题等的基本练习，既巩固新知，有让不同层次的学生得到发展。1.你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。131516142、哪幅图用分数表示是正确的，请选择相应的序号。12121212124、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“”。说一说理由。√√12（）13（）14（）15（）说说你从图中看到了那些分数？四、课堂小结，延伸铺垫。四、课堂小结，延伸铺垫。回到教材，先让学生说一说图中有那些分数，然后再说说这节课你有哪些收获？让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构。再说一说，生活中还有什么可以用分数来表示的？让学生感受数学与生活的联系，学...
