《摩擦力》教学设计【设计理念】1．新课程基本理念是：注重学生发展，注重科学探究，提倡学习方式多样化注意学科渗透，关心科技发展.加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观。2．为了使学生真正成为学习的主体，本节课应该重视实验探究，主要通过学生自主、积极、主动地学习，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成实验探究方案，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。3．重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。一方面在探究过程中要对学生进行控制变量法的科学方法教育；另一方面在教学中要从学生的生活实际和认知规律出发，经历实际问题导入→理论探究→解决实际问题的研究过程，体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。【学习目标】知识与技能1、知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力，能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象．2、知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．能够对问题提出有根据的猜想与假设，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验．对自己设计的实验能搜集数据和证据，并验证自己的猜想．3、会用弹簧测力计测量滑动摩擦力．4、知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，知道摩擦在实际中的意义．能应用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的方法．能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果．初步形成用物理知识解决实际问题的能力．过程与方法1、进一步领会用控制变量法研究有两个变量的物理规律的思路。2、进一步培养根据实验数据分析、概括得出实验结论的能力。情感态度与价值观1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。2、鼓励学生积极参与探究活动，培养学生的合作意识。【重点、难点】重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象．难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究．【教具】多媒体计算机、弹簧测力计、木块、木板、砝码、毛巾、轴承、螺旋弹簧、小车、茶叶桶等．【教学过程】一、新课导入1、出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双．问：如果老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？2、学生观察并发表意见．（总结鞋子中还有有关摩擦的大学问呢！）想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？看一看：有趣的摩擦（播放画面1——汽车在冰面和泥地里打滑）图中汽车出现了什么情况？为什么？怎样解决？（安装防滑链、垫上草垫等）有趣的摩擦（播放画面2－－搬油桶，“移”重如泰山，“滚”易如反掌）做一做：你能做一个简单的实验制造出一种摩擦吗？你能交流一下在摩擦实验过程中你的感受吗？想一想：你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把学生提出的问题板书出来）（点评：课堂一开始，教师创设了问题情境，让学生帮助教师解决生活中的实际问题，学生此时的角色就成了教师的帮助者，他们热情而又毫无保留地提供给各种方案．接着让他们自己做实验来产生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一种怎样的力，在交流中学生的表现欲望被充分地调动，内部教育基因被激活，这对学生的发展也就更加有利．）二、新课学习1、摩擦力的的概念？做一做：（1）水平桌面放置一个重物，提问物体受到了几个力？（重力与支持力）（2）用螺旋弹簧水平拉重物，观察到弹簧拉长了，重物没有移动．为什么？（分析：弹簧伸长了，证明了我们对物体施加了力的作用，受到力物体却并没有移动，说明在重物与桌面间有一些“隐身的力”在与我“拔河”，不让我拉着重物走，这些调皮的‘隐身的力”就是摩擦力，这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，这种摩擦力就是静摩擦力．）（3）继续用弹簧拉着物体在桌子上运动，这时也有摩擦力吗？这种摩擦力就是滑动摩擦力．总结：摩擦力是一种常见的力．两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力2、研究摩擦力的大小与什么因...
