《蒹葭》教学设计课型：讲读课辅助工具：ppt课件教材分析：《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。诗歌感情是率真、淳朴、真挚、健康。采用了重章覆叠句和起兴的艺术表现手法。教学本文，应引导学生反复朗读，直至成诵；同时还要让学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。教学目标1、了解重章叠句的音韵特点，体会兴的表现手法。2、采用听读、朗读、品读等方法理解诗的内容，把握情景交融的写作手法，品位人物形象。3、了解古代人民对美好爱情的向往，陶冶高尚的情操。重点难点重点：运用朗读手段分析诗歌意境及主人公形象。难点：体会重章叠句一咏三叹的美感；理解诗歌的情感和主题的多重性。教学过程：一、创设情境，导入新课播放歌曲《在水一方》。（学生欣赏歌曲，思考：歌词作者的创作灵感来自哪里？）引出课题，引导学生回忆《诗经》常识。二、初读《蒹葭》，感受音韵美。组织学生朗读《蒹葭》，用检测的方式疏通生字词，引导学生体会诗歌重章叠句的音韵美。1、齐读《蒹葭》，完成检测题。（PPT出示：解释加点词的含义。苍苍、为、溯洄、从、阻、溯游、宛、萋萋、晞、涘、采采、已、湄、右）2、师生合作读《蒹葭》。思考：《蒹葭》可分为哪三章？划分的依据。三、研读《蒹葭》，探寻画面美。通过指导朗诵，分析诗歌中的景物描写的作用，体会《蒹葭》的画面美。1、一名同学范读《蒹葭》，其他同学边听边想象：画面中有哪些景和人？2、这些景物有什么特点？从哪些词语看出来？（苍苍、萋萋、采采）3、茂盛的蒹葭，晶莹的晨露，盈盈的秋水，共同渲染了什么样的氛围？（萧瑟）4、萧瑟的秋景是主人公惆怅心情的外化，这叫什么写法？（情景交融）是《诗经》表现手法的哪一种？（兴）四、品读《蒹葭》，感悟情感美分析人物形象，体会诗歌所表达的纯真美好的情感，理解主题的多重性。1、伊人是个什么样的女子？她在哪里？2、追求者是怎样追求伊人的？追求者和伊人之间的那道盈盈秋水，为什么无法跨越？他追寻了多少次？3、追求者是个什么样的形象？（向往爱情、执着追求、百折不挠）4、追求者炽热追求的“伊人”仅仅是个美丽的女子吗？还能否有其他理解？五、课堂小结在追求的道路上，我们热烈地期盼美好，也许我们的理想最终不能实现，但路上的风景足以温暖我们无悔的青春！教学反思本课教学使用的课件画面优美，音乐清新，非常符合本诗的意境，也深深感染了学生，为学生进入情景理解意境做了有效铺垫。课堂上听、说、读、写等环节灵活多变，活跃了课堂气氛。朗诵练习的设计很充分，但缺少必要的朗诵指导，这就使课堂朗诵流于形式，没有真正发挥朗读训练的作用。
