教学设计《儿童乐园——乘法的初步认识》颍州区三十里铺中心小学高敏2012年10月儿童乐园——乘法的初步认识教学内容北师大版二年级上册儿童乐园（乘法的初步认识）。教学目标1．结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。2．从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。3．结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。教学重点体会乘法的意义以及乘法与加法的联系。教学难点把相同加数的连加算式改写成乘法算式。教材分析“乘法的初步认识”是北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”的学习内容，本节课是在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式的读法及各部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区分。会把相同加数连加的算式写成乘法算式，或者会用相应的相同加数连加算式计算乘法算式的结果，都是学生是否理解乘法运算意义的标志。把相同加数连加算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少：一个乘数就是相同的加数，不会出错；另一个乘数是相同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调。这也是教材设计的一个亮点。强调这一点，有助于加深体会乘法运算的意义。学情分析由于三十里铺中心小学地处农村。学生生源多属于农村子女，学生虽有吃苦耐劳精神，但由于生活环境、经济状况都较差，学生接受外界信息资源条件较差。但经课前调查，大部分学生对乘法并不陌生，甚至好多孩子背诵过乘法口诀甚至背得比较熟练，只是很多学生对于乘法的读法并不准确，对乘法的意义了解的也不深入，再有他们不知道为什么要学乘法？乘法是怎么产生的？学乘法有什么好处等等是不清楚的。因此在教学中要注重让学生通过具体的操作来了解乘法的含义和学习乘法的意义。另外丰富乘法的素材，引导孩子了解生活中处处有乘法，了解乘法与生活的密切联系。教学过程（一）创设情境，激发学生兴趣师：同学们“十一”黄金周，你都去了哪些地方？生1：……生2：…………师：看来很多同学都利用假期亲近自然，开阔视野。有一群小朋友他们也利用假期时间来到了儿童乐园，玩得也非常愉快，你们看，他们玩得多开心呀。（出示情境图，并板书课题：儿童乐园。）师：图中的小朋友们玩得真高兴．在玩什么呢？生答。师：你能根据这幅情景图提出数学问题吗？学生汇报，教师板书：（1）有多少人坐小飞机？师：加法算式是？（学生回答）（教师板书2+2+2+2=8人）师：谁愿意像他这样提出数学问题，并用加法算式表示出来。（2）小火车上坐多少人？加法算式是：4+4+4+4+4+4=24人（教师板书算式）（3）划船的有多少人？加法算式是：3+3+3=9（教师板书算式）（4）坐在椅子上休息的有多少人？加法算式是1+2+3=6人。（教师板书算式）设计意图：遵照学生的年龄特点和认知规律，从学生的生活实际出发，创设了以参观儿童乐园这种学生喜闻乐见的有趣情境，让学生在课堂上真正地“动”起来，使得原本枯燥无味的数学学习变为生动有趣的数学实践活动。使学生愿学乐学、好学，有效的提高了学生学习数学的兴趣，激发了学生对数学的学习热情。（二）合作探究，领会新知．了解相同加数1、把加法算式分类师：刚才你们提了很多数学问题，并列出加法算式解决了。真厉害！请你们仔细观察这些加法算式，你能根据加数的特点把它们分分类吗？并想一想为什么要这样分类？设计意图：让学生认识加数相同为一类，加数不同为一类，为加深乘法的认识铺垫。小组合作，并完成分类，学生回答。2、设置质疑师：为什么1+2+3=6这道算式这么孤独，没有和它们一类？学生回答。老师小结：你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的，右边的加法算式加数不同，你们说得真好，我们可以根据加数的特点，将这些加法算式分两类：一类是像左边的算式，每一道算式的加数都相同。（板书：加数相同）另...
