连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书编号：报送单位灌云县龙苴镇下坊中心小学教学设计类别（学科、学段）小学语文课题（教时）《狼和鹿》第二课时教师姓名穆琼出生年月70年9月职称二级单位全称灌云县龙苴镇下坊小学邮编222213联系电话办公电话：手机：15950767526电子信箱Email:qingquan5218@126.com个人诚信承诺1、我郑重承诺：所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）：同意（√）不同意（）承诺人签字：2014年3月24日单位意见单位负责人签字：（盖公章）年月日《狼和鹿(二）》教学案例设计教学内容：苏教版义务教育课程标准教科书语文第6册第六单元教材分析：本单元从内容和体裁上看，它们都是记叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。值得注意的是这篇课文是关于“人与动物”的故事，但也不仅仅局限于此，更要以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”得关系。有着很深厚的思想内涵。《狼和鹿》这篇课文引发出的是一个有关生态平衡的话题。作者按照“平衡--失衡--明理”的思路来结构全篇的。文章先写了凯巴伯森林狼和鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手；接着写居民对狼的大量捕杀；最后事与愿违，鹿大量病死，森林遭到严重破坏。文中狼与鹿、凯巴伯森林前后、鹿群变化等一系列的对比让我们获得了许多的感受。整篇文章寓自然科学知识于生动的故事中，揭示出：事物之间存在密切的联系，破坏了生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出许多耐人寻味的地方，如：（1）人与狼和鹿之间的关系：狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们去杀狼从他们的世界观、价值观和道德观来看消灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种“不平衡”的制造者是谁呢？就是我们人类；（2）在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的傲慢和无知，当然这一点就三年级小学生的认识水平还远远达不到，通过本节课的学习，使学生在这方面的认识上有所提高。设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文教学设计以质疑启发学生阅读，在文本资源的整合和多层次的阅读过程中感悟形象，明晰道理，继而鼓励学生深思文本深层的意蕴。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。3.凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，增强维护生态平衡的意识重点难点1.通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。2.引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。教学准备电脑、大屏幕、课件.教学过程设计教学环节师生合作交流设计意图时间安排创设情境精读课文走进文本1．同学们，我们先玩个游戏。老师说出形容词，请同学们判断狼还是鹿准备：可爱的——凶残的——活泼的——贪婪的——美丽的——功臣——祸首——2．学生思考：这几组词语分别是描写什么的?试用这几个词简单概括你读了这篇课文体会。1．引导学生先看看森林在狼被捕杀前后有什么变化。（指名读）（1）多媒体映示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。引导学生理解句意：凯巴伯森林前后颜色有什么变化？(2)多媒体映示森林在狼被捕杀前后景象的图，让学生说说感受。（3）指导朗读：这如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？两句分别应该怎么读？（指名读男女生分角色读齐读）过渡：当读到这儿的时候，你心中有了一个什么疑问？（指名说如:为什么凯巴伯森林有如此大的变化呢？）引导学生读读第三自然段。先让学生找出文中有关语句说一说（可是，……吃光了。）。从游戏入手，吸引学生积极参与，从描写鹿群、狼的词语入手，检查学生对字词的掌握情况。同时，引领学生用相关词语概括课文内容，既是语言文...
