‘‘周长”教学设计与反思教学内容：教材第41页例1教学目的：1.通过观察、操作，感知图形的周长，理解周长的含义。2．经历周长的形成过程，体会抽象概括的思维方法3.激发学生学习的兴趣，感受数学知识的内在美。教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的计算方法。教学难点：培养学生的空间观念。教学过程：一.创设情景，感知周长1感知生活中物体的一周。2拿一片树叶、数学课本、课桌面、三角尺，感知周长3让学生指出教室中一些物体面的周长二．自主迁移，感知平面图形的周长1.给你一些平面图形，你能描出它们的边线吗？2.投影展示。3.从刚才一些平面图形的周长描线中，你能说说什么是平面图形的周长吗？4.具体说出“长方形、正方形、三角形、平行四边形”的周长指的是什么？5.平面图形的周长指的是那个图形所有边长的和。请你和同桌说说手中的平面图形的周长指的是什么？三．探究求周长的策略1.我们已经认识了周长，你们有办法求出一些平面图形的周长吗？2.请四人小组小声讨论：哪个图形的周长最容易知道？3.比赛求周长4.学生汇报。5.你们能求出这个四边形的周长吗？6．测量树叶的周长。四课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？能和大家交流吗？五．巩固练习实践活动。我们通过学习知道了一些求周长的简单方法，现在我们自由合作，几人一组，在我们教室里找一些物体，先估一估它的表面周长，再实际测一测，好吗？教学反思学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情景中理解周长的含义。这节课虽说从很多方面都体现了新课程的理念，重视知识的形成与获取过程，提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，关注学生在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，但也反映出一些问题。如：1课堂语言的不精确直接影响到学生的思维。2对“一周”的理解还不够深入。总之，唯有让学生真切感受到“什么是周长”，才能理解和掌握。
