小学语文资源开发《全日制义务教育语文课程标准》指出：各地都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。新的课程资源的出现，往往带来新的课程实施方式，带来新的学习和教学取向。在农村小学语文教学中，搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生的语文素养必将产生积极而深刻的影响。事实上，农村小学的课程资源并不匮乏，例如农村自然资源非常丰富，乡土文化历史悠久，中国的传统文化主要保留在农村等等。我们学校地处城郊，近年来，虽然随着经济的快速发展，农民家庭生活水平不断提高，电视、报纸等信息媒体已十分普及。《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，教师应该努力增加学生的语文实践机会，开发语文课程资源，让学生获得包括知识技能、情感态度和价值观等方面的体验，提高学生的语文素养。在轰轰烈烈的课程改革中，农村教师也煞费苦心。他们努力地学习先进经验，积极引进他人(校)的优秀设计为我所用，坚信“他山之石，可以攻玉”。然而，他们追求了“教育的共性”，却忽视了“教育的个性”，导致语文教学虚拟化、表面化的现象十分严重。这种流于形式的教学既不能有效提高学生的语文水平，又不能切合实际提高孩子们的语文能力，实在值得深思。农村的孩子生长在大自然的环抱，可与鸟、兽、虫、鱼同生共长，能与花、草、树、木亲密接触，而这些，都能成为提高孩子们语文水平的直接来源。下面我就结合自己的体会，粗浅的谈点自己在农村课程资源开发中的一点看法。一、要开发农村语文课程资源首先得明白农村有哪些课程资源，我认为，农村语文课程资源主要包括以下三个方面：1、农村自然资源大自然就如一本包罗万象的书，吸引人们去阅读，去享受，而对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。因此，要让学生投入大自然，捕捉美丽的自然风光、可爱的动植物、瞬间的心灵感受。我们这里是巴山绿谷，山高且奇，土地肥沃，这些丰富而优美的自然资源不仅可以使学生更深切地体会课文的语言文字中蕴涵的美，也可以为学生的作文添上富有灵气、充满乡土气息的一笔，而这种“得天独厚”的条件也是城市学校无法企及的。2、农村社会资源语文作为一门兼有人文性和工具性的学科，其“学习的外延与生活的外延相等”。社会生活是语文课程资源的一个重要组成部分，而农村里社会生活同样是丰富多彩的，长辈的辛勤劳作、身边的发展变化、先进的人物等都可以成为课程资源的一部分，因此，应认真研究，让学生在农村生活中汲取营养，学会语文。让学生洗涤自己的精神生活，丰厚自己的人文底蕴，凸现语文教育与培养人的紧密联系。3、农村文化资源流传至今的独特的婚俗、礼俗，依然荡人情怀；充满乡情的依然在人们口中传承；风味独特的农家小吃依然散发着诱人的味道。在今天，他们同样可以成为课程资源的一部分。可以让学生在课外对这些民俗风情进行调查、整理记录，并在课中进行交流学习。这部分研究包括以下两个方面：（1）语言文化资源本地处四川方言区，可以与学生一起收集有关材料，将我们的方言与普通话进行比较并分析整理，形成书面资料并汇编成册。此外，收集本地流传下来的传说、俗语、农谚、歌谣，并对此进行整理记录。（2）民俗文化资源对本地流传至今的独特风俗、特色小吃进行调查，探讨其形成的文化背景，进行认真细致的考证，并记录整理。二、农村课程资源的开发得关注“教师是最重要的课程资源”的课程理念，加强学习，转变观念。新课程强调教师是最重要的课程资源。因为教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别方位、开发和利用的程度以及发挥效益的水平。也就是说，不管是对教材进行创造性地使用，对学生资源的开发和利用，还是对农村小学周围环境资源的开发和利用都离不开教师，教师决定了教育资源的选择和利用，因此，我们得认真学习《基础教育课程改革纲要（实行）》和纲要解读、各学科课程标准和课程标准解读、《走进新课程》...
