摸球游戏【教材分析】《摸球游戏》是北师大小学数学五年级上册第六单元《可能性的大小》的第一课时。学生在二年级时已经学习了客观事件出现的可能性；在三年级时学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性的大小与相关条件有着密切的关系；在四年级时，学生认识了等可能性。本教学内容是前几个年级学习内容的发展，主要是让学生认识用数字表示可能性大小的简便和直观，引导学生探索并掌握用数字表示可能性大小的方法。【教学目标】1、知识与能力：①通过实践操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小；②学会初步预测不确定事件发生可能性大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本方法。2、过程与方法：让学生经历猜测、游戏活动历程，探索客观事物发生可能性大小。3、情感态度价值观：使学生进一步认识可能性、理解生活中充满不确定，培养学生分析、总结、推理、应用的能力。【教学过程】(一)激趣导入(出示盒子)师：同学们，老师这里有一个盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，你们信不信?生：信!生：不信!师：想不想验证一下老师的实力？那我们就一起来做这个游戏吧!（板书：摸球游戏）(通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。)(二)新知探究(分别找三四位同学摸，教师猜)师：①一定是黄球；②肯定是黄球；③绝不可能是白球；④百分之百是黄球。师：同学们，你们知道是怎么回事吗？生：老师，盒子里一定都是黄球!师：噢，是这样吗?我们打开盒子看看。(打开盒子，里面装的果然都是黄球)同学们真是火眼金睛，原来不是老师厉害，是盒子里放的都是黄球，所以无论怎么摸都一定能（板书：一定能）摸到黄球，也就是说我们摸到黄球的可能性是100%，咦，100%=1，那我们能否用一个数字来表示“一定能”呢？（“1”）。师：所以我们摸到黄球的可能性是“1”，在生活中一定能发生的事情我们用“1”来表示。现在，老师不想摸黄球，想从盒子里摸出一个白球，能不能摸到呢？生：不能。师：为什么?生：因为盒子你没有白球，所以不可能（板书：不可能）摸到!师：没有白球也就意味着白球个数是（“0”）,那我们就用“0”来表示不可能！师：这样我们摸到白球的可能性就是（“0”），对于生活中不可能发生的事情我们就用“0”来表示。师：现在同学们想一想生活中哪些事情发生的可能性为0？哪些事情发生的可能性是1？（生举例）。师：同学们真是太善于观察了！有的同学甚至还发现老师这里不止有黄球，还有好多其他颜色的小球呢！你们看，这是什么颜色的小球呢？（白）现在老师将它放入盒子中摇一摇再摸，这时摸到黄球的可能性还为“1”吗？摸到白球的可能性还为“0”吗？生：不是。师：那摸到黄球、白球的可能性各是多少？生：黄球白。师：唉，老师知道9和1表示黄球、白球个数，但你的10是哪来的？生：黄球与白球的总合。师：噢，原来是这样，把小球总数作为分母，黄球的个数作为分子得到的分数表示黄球摸到的可能性，白球的个数作为分子得到的分数表示白球摸到的可能性，同学们真是太聪明了，谁还有不同的算法？师：老师再加一个白球，这时黄球、白球摸到的可能性又是多少呢？（）师：再加2个红球呢？（黄球：红球：白球：）师：再加3个绿球呢？生：黄球：白球：红球：绿球：师：同学们真是太给力了！为你们的出色表现鼓鼓掌！(集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的重点和难点。让学生在实践操作中验证自己的猜测，并学会用数字表示可能性大小，使学生在活动交流中培养合作意识和能力。通过用数字表示生活中事情发生的可能性，让学生进一步感受和体验数学知识与生活的密切联系。)(三)巩固练习师：做完有趣的游戏，现在请同学们看大屏幕（出示课件），算一算每个盒子中白球、红球和黄球摸到的可能性各是多少？(在学生初步学会用数字表示可能性后，再让学生进行摸三种颜色的球的游戏，这样既帮助学生进一步体会可能性的几种情况，巩固可能性的数字表示，又激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣。)(四)动手操作师：同学们个个都算得非常棒！为了表扬大家，老师给大家看一个刚做的小东西，瞧，这是什么呀？（转盘），现在老师转动...
