《迟到》教学设计学情分析：科学合理的教学方法能达到事半功倍，达到教与学的和谐完善统一，本课教学中，主要采用了以下教法；多媒体课件演示法，以读代讲法，品析词句法。学法上，把学习的主动权交给学生，让学生自读自悟，主要学法有朗读体会法、勾画圈点法，培养学生不动笔墨不读书的好习惯。教学目标：1、理解课文内容，感受父亲那份严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。2、运用已掌握的“品析词句”的阅读方法，学习多角度思考问题。3、培养学生在学习生活中正确对待错误的良好品质。教学重点：感受父亲的“严”与“疼”。教学难点：抓住人物的语言、动作、神态描写，体会人物内心感受。教学准备教师：制作相关课件。学生：预习课文，查阅作者资料。教学时间：两课时教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1、师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。2、师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。3、小组交流课下搜集的有关作者的资料二、速读梳理，理清思路1、快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？2、同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。3、引导学生整体感知课文内容。师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。4、引导学生交流自己所读懂的内容，师评价。引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。5、围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。（4）从此以后，我成了到校最早的学生。16、质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。三、细读解疑，品读感悟1、师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？2、小组合作学习，师加以指导。3、引导学生有感情的朗读。四、课堂小结：有学生总结本节课的收获。第二课时一、复习导入1、课文主要讲了一件什么事？我们先来认识一位人物，她就是著名的女作家林海英。林海英小时候经常迟到，到了她70岁时仍对这件事念念不忘，我们一起来看看她说的这话。（“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”）1、指名读。2、爸爸是如何影响作者以致让她刻骨铭心呢？让我们一起走进林海英的《迟到》。二、细读课文，感悟品味。文章哪些地方表现了父亲的严，请同学们边读边划出表现父亲很严的词语或句子，在旁边写上自己的感受。（一）、体会父亲的严1、你从哪些词语或句子中感受到父亲的严？a、生说b、指导看图（这就是我严厉的父亲，当他看到我赖在床上不起时，他竟狠狠地训斥了我，当他生气地发出好几次命令而我竟然连挪也不挪一下时，他竟动手打了我。2、谁能把父亲的严通过自己的朗读表现出来a、试读——指名读——评读——指名读——男女生读小结：父亲的一个眼神，一番训斥，让我们感觉到他对我的管教板书：“很严”3、当我被父亲从床头打到床尾，雨声混合着我的哭声，我号哭，我躲避，你能把作者这种被挨打的感受，感情读出来吗？a、个别读b、齐读小结：正因为如此，我会说，父亲对我的管教板书：“很严很严”同学们，刚才我们通过读感觉到父亲的严，难道父亲一点都不爱我吗（二）、体会父亲的爱1、请同学们闭眼想想，把自己的想象成...
