艺术教学中的研究性学习VIP专享VIP免费

艺术教学中的研究性学习中国中学生“知识层面的相对广博”与“学习方法的绝对被动”同样出名。废弃应试教育中“填鸭式”教学，“培养学生自主的研究性学习，在学习中掌握学习的方法和途径”事在必行、刻不容缓。突破口在哪里？艺术这门学科是最合适的切入点。艺术课不同于其他学科，它不需要太多的循序渐进，因此适合学生们在任何未知的领域展开无知识准备的探索；它贴近学生的生活，集娱乐性和知识性为一体，所以对学生有着其他学科所不具备的亲和力，使学生在研究性学习中产生兴趣和动力，它的知识点来源丰富，音像店、书店、媒体、互联网等都是它的资料库，所以应该不会造成学生研究性学习的盲区。最重要的一点是，艺术教育本身就可以拓展学生们的发散性思维，可以为他们的研究性学习插上想象的翅膀，适合培养学生自己捕捉“灵感”的能力和方法。一、让学生快乐的探索，快乐的收获。曾经有人说：“教师的态度决定学生的一切！”我感到说得非常好。在培养学生的研究性学习时，教师应当给每个学生以一个相对宽松的评价，肯定学生的每一点成绩，包容学生的所有失误，创造一个温馨的探索环境。快乐，是创造的火种，而艺术则是快乐的源泉。我们应当充分发挥艺术课本身所具有的娱乐性特点，让艺术课回荡着“掌声”、“笑声”让学生为艺术所陶醉，为艺术课的研究性学习而受益终生。二、营造平等民主的学习氛围，适时进行角色转换。学生的研究性学习促进教师的专业化，呼唤综合性教师。研究性学习对于师生双方来说都是一个学习过程。在教学中，我比较注意自己的角色转换，做学生的“指导员”，来促进学生的互动和合作，有时也成了一名纯粹的学习者——与学生一起欣赏、一起收集资料、一起寻找解决问题的方法。在民主、和谐的学习氛围下，学生也从原来的被动角色转变为主动角色。三、从兴趣入手，与引导并存。俗话说：“兴趣是最好的老师”。从学生的兴趣着手，可以在第一时间里使学生产生研究的欲望，对于学生进行的研究性学习可以起到事半功倍的效果。比如：现在的学生对于流行音乐的兴趣往往要大于其他音乐形式。在培养研究性学习时，我们完全可以投其所好，首先可以从流行音乐着手：可以举办诸如“我最爱的歌星演唱会”等活动，先让学生模仿歌星，感受流行音乐的魅力，然后再展开诸如“流行音乐比古典音乐更加适合现代社会”的辩论会，请辩论双方阐述自己的观点和意见，锻炼学生的选材能力和逻缉思维能力。也可以举办“流行音乐知识知多少”的讲座，培养学生的分析和判断能力，还可以留下诸如“中国流行音乐将往何处去”的思考等等。四、由简入繁，循序渐进。“师傅领进门，修行在个人”。研究性学习是一种技能，更是一种习惯。它的培养需要我们教师的牵引，也需要学生的反复操作。在培养方式和方法上，我认为可以采用由简入繁，循序渐进的方法。我们可以先培养学生收集资料的能力，让学生在学习中熟悉资料的来源和途径，养成自主寻找资料的习惯，建立自己寻找资料的个性化模式。在学生习惯了查找资料以后，我们可以适当的培养学生参与社会交往的能力。比如：组织一些访谈，在校园中进行一些采访等都是学生感兴趣又兼备教育意义和社会意义的好活动。五、合理挖掘教材，大胆拓展。研究性学习的内容最典型的基本特征便是具有开放性。我在艺术欣赏课堂教学内容和课本知识的基础上大胆加以拓展与延伸，引导学生结合对艺术作品的欣赏，对与之相关的自然、社会和人生的各种现象加以探索与思考。如在《巴黎圣母院》一课的欣赏教学中让学生结合音乐剧的特点，对作品加以挖掘得出一些与教材相关的小课题。如：“音乐剧《巴黎圣母院》的音乐特点与传统百老汇音乐剧的不同之处”、“音乐剧《巴黎圣母院》的舞蹈特点”、“音乐剧《巴黎圣母院》的舞美设计特点”、“音乐剧《巴黎圣母院》的表演模式之创新”、“多种艺术形式《巴黎圣母院》的艺术特点比较与分析”“对作品《巴黎圣母院》的校园调查”、“自编校园音乐剧”等课题，让学生自行选择课题，以小组为单位充分利用网络进行研究。使课堂充满了活力，每个学生都各得其所，使学生的创新能力和实践能力得到充分的发展。六、充分利用现代科技优...