省泰中附中明珠校区一日开放活动（11.28）省泰中附中明珠校区一日开放活动课题：囚绿记执教者：丁琛执教班级：初三（2）班教学过程：★导学一、导入：【绿色是希望之色，是生命之色。它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。{板书：“绿”}可“囚”{板书“囚”}的意为拘禁，形是人被困住，那么题目就是为困住什么？（解释绿为常春藤）。今天就让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》。】二、【过渡语：课前要求预习课文，现在我们先交流一下预习情况——出示课件】预习交流1省泰中附中明珠校区一日开放活动（11.28）★导用三.【过渡语：相信大家对课文内容有比较好的预习，下面请大家带着老师提出的几个问题，再次浏览课文。让我们先“走近那抹绿”】————出示课件（1）文章的题目是“囚绿记”，课文哪些段落内容是写囚绿的？（板书：“囚绿”）明确：8-12段【过渡语：我们明确了这个问题后不禁会产生一个疑问：作者为什么要囚绿——出示课件】（2）作者为什么要“囚绿”？（从文中找出相关语句）明确：A、第4小节。因为“我便是喜欢这片绿影才选定这房间的”。B、第5小节。因为“我怀念着绿色把我的心等焦了”。C、第6小节。因为“我留恋于这片绿色”。D、第7小节。因为“下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞”。E、第8小节。因为我想“让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色……要它为我作无声的歌唱”。2省泰中附中明珠校区一日开放活动（11.28）四.【过渡语：大家对课文的预习还是比较仔细，理解也很不错。当我们走近那抹绿常春藤的形象，作者的感情又不禁让我们再次去品味，去欣赏。】————出示“品读那抹绿”【过渡语：同学们，从我们大家的发言中，我们可以知道，作者是那么的“渴盼和喜爱”绿，他因为这片绿才选择了这个房间，因为有了这片绿作者才不会感到孤独和抑郁，也正是因为这份“渴盼和喜爱”才“囚绿”。{板书：爱绿喜爱留恋}。可是，这被囚的“绿友”它的感受又是如何呢？它快乐吗？】1.被囚禁的“绿”是什么状态？你从哪些语句体会到的？明确：痛苦（不快乐）。例：①第10小节。每天早晨“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”。（学生回答后要追问从哪些字词看出。）【原来，“比在外边长得更快”不是由于环境的改变，而恰恰是常春藤为了摆脱幽囚而进行的一种奋力抗争。“总”“甚至”“都”让一个不甘被囚，向往光明自由的“绿友”形象跃然纸上。它不甘心被囚禁，还在向往窗外生活，还在渴望与同伴一起。看来它真的不快乐，甚至是痛苦。】【请同学们集体朗读“可是在每天早晨……都朝原来的方向”。体会“绿囚”的痛苦。】【过渡语：除了这里可见“绿囚”不快乐，还有吗？】②第11小节。“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”（引导学生赏析它的不快乐的表现。）【从全句看出“绿友”渐瘦渐弱，日渐憔悴。“青苍”“柔绿”“嫩黄”以及“细瘦”“娇弱”细致逼真地描绘出“绿友”颜色的变化过程和枝条的衰败过程。和前面的“浆液丰富”形成了鲜明的对比。比喻生动形象贴切，把“绿囚”的痛苦展示出来了。】【（过渡语：还有表现他痛苦的内容吗？（如果学生找不到了，进行以下启发：刚才在同学们讨论的时候，我听到有同学在说，第9小节开头不是写“绿囚”很欢喜吗？同学们，请大家一起朗读第9小节开头部分，体会情感。）】③（学生集体朗读）：“绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”【三个“依旧”，简短的排比，增强了气势，“伸长、攀缘、舒放”层层递进，写出了”绿友”努力生长的状态，突出了”绿友”旺盛的生命力。】【过渡语：好！这个同学赏析得很好，不过，同学们，这里是为了表现”绿友”旺盛的生命力吗？是写”绿友”“生的欢喜”吗？（让学生思考半分钟）】【原来，“比在外边长得更快”不单是体现了”绿友”的旺盛的生命力，更为重要的是，表明了“绿友”为了摆脱痛苦的幽囚而进行的一种奋力抗争，体现了”绿友”对阳光的执著追求。】【过渡：因为被囚，因为对阳光的执著追求，“绿友”随着时...
