小学数学课堂“快乐学习”的教学反思VIP免费

小学数学课堂“快乐学习”的教学反思桐乡市洲泉镇中心小学胡淑瑛《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践真富强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学校的社会责任感。”因此在数学综合实践活动中让学生快乐经历实践与研究的历程，积极动手实践、自主探索、合作交流，使学生形成对数学的正确态度，发展学生应用数学的能力。由于对数学综合实践活动的内容及特点把握不准，老师们平时不愿意多花时间去潜心研究。我们根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展各种综合实践活动，使学生在一系列地活动中发现和解决问题，体验和感受生活，提高实践水平，发展实践能力，开拓创新精神。一、以生活为载体，拓展实践渠道著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探索，敢于质疑，敢于突破陈旧，善于发表新见。因此，小学数学实践活动应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识。从而体验生活，认识社会。例如，在教学“1”的思考这节课当中，从生活中每人节约一粒米引入新课，通过学生使用天平称出100粒大米有多重，然后再计算出，全国13亿人口，每人节约一粒米，可供一个人食用173年，用载重2吨的卡车运，需13辆。整个过程，用到了天平简单的使用、千克的认识、小数的计算及乘除运算。又如，我根据三角形的稳定性设计的《巧修桌椅》一课，一把坏了的椅子怎样才能牢固呢？有的学生先制作三角形和四边形的框架进行比较。通过实践又一次验证了三角形具有稳定性。有的学生直接就钉，时间长，椅子也不稳当。用什么方法能将不稳定的四边形变得稳定呢？学生汇报方法，体会加固的四边形要利用三角形的稳定性。学生通过动手实践，进一步掌握了三角形的特性，利用三角形的稳定性，可使物体牢固。二、体会数学乐趣，发展创新能力树立“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学理念，大胆创新，勇于突破。不是让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，而是每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等。数学综合实践活动课重在“活动”它与其他数学课有着明显的差异，更具有自主性和开放性。学生可以根据自己的生活经验和所学到的知识，在现实生活中去发现问题，并能主动地运用知识去解决这些问题。在这一活动过程中使学生体会到了数学所带来的快乐，并能发展学生的实践、创新能力。比如《生日快乐》这一课，是在学生学习了“年、月、日”这一单元的相关知识后，学生用谜面的方式来表达自己的生日，让其他同学猜一猜如“我的生日在教师节的第5天”、“我的生日在一年的倒数第10天”、“我的生日在第三季度的第4天”“我的生日四年过一次”等，最后还进行了全班同学生日的统计工作，“看看哪个月份出生的同学最多，哪些出生在大月，，哪些出生在小月，有没有哪个同学４年才能过上一个生日。”当学生用数学的眼光观察身边的事物，再用数学的语言描述出来，这本身就是一种最好的实践运用，他们所表现出来的智慧和创造能力又常常令老师们惊叹不已。三、精心选择内容，快乐实践应用不同的学生有着不同认知水平，学生的最近发展区也不同。设计实践活动时既要重视学生的个体发展又要考虑多数学生的水平，要重视学生间的活动交流与合作。在实践中学生的数学思维得到交流，并得到发展。依据学生在实践活动中不断的完成平衡——不平衡——平衡的交替上升，活动设计要有弹性。就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。可以说，观察生活既是学...