低年级识字教学点滴谈识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、培养识字兴趣（１）巧用多媒体，创设识字情境。（乐意学）在识字教学中，运用多媒体的声像效果，创设富有童趣的识字情境，能迅速激起学生主动识字的愿望。如教学“星”字时，大屏幕显示星星闪烁的画面，同时播放配音；小朋友，你们好，我是星姥姥，谁能念好我的名字星（xīnɡ），我就和他交朋友！在老师的指导帮助下，练习“星”的读音。（读准星xīnɡ）同时显示星星眨眼的动画和星星交朋友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的评价设计，另每一位小朋友跃跃欲试。还可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。又如采用形声字归类的方法认识“青”与“三点水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“竖心旁”和“虫字旁”等偏旁组成的新字时，采用多媒体演示“青”与这些偏旁的组合，并在一旁加以解说：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地上前和它们拉手，还和小伙伴们一一照了相呢？你们看，大屏幕显示“青”与偏旁组合成的新字，然后让小伙伴猜猜这些新朋友的名字。在这一教学环节中，教师运用多媒体功能创设温馨而富有情趣的识字情境，使学生在学习过程中获得愉悦的心理体验。（２）快乐游戏，巩固识字（演中学）低年级识字量大，课时紧张，有的教师往往怕影响教学进度，生字教学就简单化，教师分析、学生被动地听、记、久而久之，枯燥乏味的课堂就会使学生失去学习的兴趣，没有识字的愿望。因此《语文课程标准》十分重视“激发学生学习语文的兴趣”。在识字教学中，开展一些有趣的识字游戏不仅能激起学生浓厚的识字兴趣，还能有效地提高识字效率。如在课堂上可开展“走迷宫”、“看图贴卡片（为生字朋友找家）”、“识字大转盘”、“摘苹果”等游戏，让学生在玩中识字，既活跃气氛，又增加兴趣，也达到识记目的。如在学习"摇、推、摆、挂、找"等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。二、培养自主识字的能力，让学生的思维飞起来兴趣是求知的先导，是成功的先导，是学生学习的内驱力，有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力。在识字教学中，教师要引导学生主动探究，获得识字方法。（１）巧用汉字的造字规律，引导学生主动识字我们祖国的汉语言文字，在世界上独树一帜，“六书”造字法造就了千万个具有表意功能的汉字，每个汉字都像一首诗，像一副画，要让学生在识字中“感受汉字的形体美”。造字之初的象形字生动逼真、图文合一，如“山、水、马、牛”使人见字而知形，见形而知意。这类汉字的教学中，可以通过图字对照，让学生动手画一画，重视象形字的形象，促进学生理解。如简笔画的山形与“山”字的比照等。也可通过字形展开联想和想象，如“采”由部件“爪”和“木”具体地想象人们采摘茶叶和果实的情景。又如教学内涵丰富，组构巧妙的会意字时，可引导学生依据字形字编故事。如“休”字，可引导学生这么编：“一个人在野外干活累了，就靠在一棵大树旁休息。”形声字是由表义的形旁和标音的声旁组合而成，是一种比较科学的造字方法。利用形声字的规律识字学生比较容易掌握。（２）引导学生发挥想象，自主识字。在识字教学中，教师要根据学生的年龄特征和构字特点，充分发挥学生的想象力，通过直观手段、形象的语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画、一段段小故事、一个个谜语、一句句顺口溜、一首首儿歌等。如著名的特级教师斯霞老师在教学“蚓”字时引导学生识记为：蚯蚓是一种昆虫，所以“蚓”字有一“虫”字旁蚯蚓爬行时身子有时弯弯...
