1《乙醛》教学设计一、教材简析本节课选自人教版选修5有机化学基础现行高中化学教材“烃的含氧衍生物”内容，是继醇类之后，向学生介绍的另一类典型的重要的有机化合物。从学科结构意义上看，高中化学所介绍的含氧衍生物（醇、羧酸）中，醛起着承上启下的作用，它即可以引入羟基又可引入羧基，在有机合成中占有重要地位。学好这一课，可以让学生掌握在烃的衍生物的学习中，抓住官能团的结构和性质这一中心，确认结构决定性质这一普遍性规律，提高了学生思维能力，带动了学生学习素质的提高。二、学情分析从知识层面看，学生已经学习了有机物氧化还原的知识，对氧化还原的实质、官能团决定有机物的化学性质有了一定认识。在此基础上再来探究醛类物质的氧化性和还原性，这样有助于促进学生的认知发展。能力方面，学生的知识储备，动手能力，观察能力等存在个体差异，因此有合作探究的必要。学生具备一定的合作探究能力，实验动手能力，有分类和归纳的基础。学生对实验探究有一定的熟悉，这节课的实验与理论、理论与生活的联系，能让学生有积极的参与心态。三、设计理念本节课具体的教学过程中，以生活中“服用藿香正气水和头孢是否会造成乙醛中毒”这个问题导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望。然后引导学生回顾乙醇的催化氧化反应，复习有机反应的氧化反应和还原反应概念，分析醛基的结构，鼓励学生分小组讨论，猜测乙醛可能的化学性质，进而设计实验步骤，对现象进行猜想，并通过实验验证，最后分享和评价实验结果，从中归纳出乙醛的化学性质。小结后通过学生担任小记者的角色解决导入时提出的问题，思悟出醛基的鉴别方法，使2化学从生活中来，又回到生活中去，服务于生活。四、教学目标1.知识与技能（1）认识醛基的结构特征，掌握乙醛的氧化反应和还原反应，会书写醛类物质银镜反应和与新置氢氧化铜悬浊液反应的化学方程式。（2）了解醛类的用途和危害。2.过程与方法（1）通过实验培养和发展学生的观察能力，思维能力，推理能力和归纳能力，能综合应用化学知识解释一些问题。（2）引导学生掌握科学的有机化学学习方法，领悟学科内知识之间相互联系相互依存的关系。3.情感态度与价值观（1）能在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，体会合作交流的重要与快乐。（2）体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质。（3）建立起了有机结构与性质之间相互联系、辩证统一的唯物主义思想认识观。五．教学重难点1.教学重点乙醛的氧化反应2.教学难点乙醛与弱氧化剂的反应及化学方程式的书写六．教具1.多媒体2.实验仪器：试管、胶头滴管、酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、试管夹3.实验药品：乙醛、酸性高锰酸钾溶液、重铬酸钾溶液、2%的AgNO3溶液、2%的氨水、10%的氢氧化钠溶液、2%的CuSO4溶液、水、藿香正气水、头孢七．课时安排：1课时3八．教学方法：启发讨论法、合作学习法、实验探究法。九．教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：醛的导入播放视频：央视财经一则新闻“宁波一位老奶奶混服藿香正气水和头孢疑造成乙醛中毒”。提问:藿香正气水加乙醛会造成乙醛中毒吗？知识回顾:乙醛这种物质可由乙醇催化氧化得到，这个反应我们学习过。请同学们写出乙醇催化氧化生成乙醛的化学方程式，并思考氧化反应和还原反应的概念。观看视频，激发学习的兴趣。写出乙醇催化氧化的反应方程式，从有机物得氧失氧，得氢失氢的角度归纳氧化反应和还原反应的概念，填写学案。以生活中服药问题为切入点，激发学习新知识的兴趣和探究的欲望。回顾乙醇催化氧化反应和氧化、还原反应概念，为学习乙醛性质做好准备。环节二：醛的结构展示乙醛的球棍模型思考：乙醛的官能团是什么？结构决定性质，你能根据醛基的结构特征，预测乙醛可能的化学性质吗？观察乙醛的球棍模型，根据官能团醛基的结构，猜测醛基可能的化学性质。生1：醛基含碳氧双键，不饱和，可以发生加成反应。生2：醛基中的C-H，受羰基影响容易断裂，发生氧化反应。借助模型建构“微粒观”，根据物质的结构决定性质鼓励学生大胆猜测官能团的性质，使学生掌握有机化学物质性质的科学分析方法。4环节三：乙醛的性质提问：参考乙烯的加成反...
