去年的树教学设计 (2)VIP免费

《去年的树》第二课时教学设计执教：盛开一、教学目标：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。二、教学重难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。三、教学准备：课件四、教学过程：（一）导入今天，老师为大家带来两位朋友，请看——(课件出示一棵大树)请看第二位朋友——(课件出示一只小鸟的图片)（深情描述）这只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着动听的歌。大树呢,摇曳着茂盛的枝条,入神地听着……这是一幅多么美丽，动人的图画呀!围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来继续读这个动人的故事。(板书课题)学生齐读课题。（二）出示学习目标:1、理解文章内容，有感情地朗读对话。2、感受童话的语言美、思想美、意境美。齐读学习目标。（三）自学一:1、出示自学指导一：自由用心读课文，用心去感受。2、根据自学指导一自学。3、交流展示：试着说说自己的感受，收获。（1）发现他们是好朋友。指导读第一自然段中：“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”抓住“天天”。天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离，你们谁有这样的好朋友吗？有这样的好朋友你感觉幸福吗？那请你带着这种幸福的感觉再读读这两句话（我感觉到了一份浓浓的情谊）正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。）好了，读书的声音渐渐息落了。看到你们读得这样投入，老师很感动。(2）引导学生发现课文是拟人的写法（四）自学二：1、出示自学指导二：（1）这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次?勾画出来。（2）自己试着读一读这些对话，看看能读出什么？2、根据自学提示自学。3、合作探究：和小组同学仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来分角色读几次对话。4、交流展示预设：第一次对话：（课件出示）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。1、一组选两名同学展示读。（1）树的话中饱含着请求、期盼。（2）鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。指导读出“一定”的坚定，因为这是鸟儿在向大树许下一个承诺。从对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的深厚。2、男女生分角色读。指导：你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读!它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定——第二、三、四次对话：1、过渡：他们就这样怀着美好的约定,依依惜别。冬去春来，小鸟飞回来了。可是她看到什么情景？2、出示后三次对话：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”她问大门：“门先生，我的好朋友－－树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”3、你们从这三次对话中感受到了什么？指名一小组展示读。4、指导读：①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。③“小姑娘”的声音要稚嫩些。④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。“到什么地方去了呢？”你想急切地获得大树的讯息。找到了工厂里的大门，我觉得小鸟此时应是更加担心更加着急，你觉得...