时间的脚印教学设计VIP免费

时间的脚印》教案教学目标：1.知识目标：感知文章丰富的内容，把握灵动的说明结构，体会语言的生动性。2.能力目标：培养理性思考、自主探究的习惯。3.情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。教学重难点：1.用思维导图的方式梳理文章丰富的内容2.学习说明的结构、语言特色。课时：一课时一、导入：（PPT展示时钟倒计时的动画，让学生感受时间的踪迹。）1.（上课起立坐下后，可以用手指放嘴上，或用手放耳边，示意学生用心听钟表秒针运动动画中发出的滴答声。）教师：同学们，你们听到了什么？（学生答）。感受到了时间的脚步吗？而后谈感受，并交流自己积累的有关时间的句子。学生交流：①•“光阴似箭，日月如梭”（俗语）②.逝者如斯夫!不舍昼夜（孔子）③.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（朱自清《匆匆》）④.人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（庄子）2.教师：同学们，时间，我们看不见，摸不着。但是，我们能感受到时间的飞逝；我们不能让时间停止，但是我们会用各种方法记录时间。现在我们有手表、手机、日历等等先进科学的手段记录时间，那以前的人们怎么记录时间的呢，同学们，说说看你所知道的古代人们记录时间的方式。（古代的日冕、圭表、沙漏、漏壶、人们也用二十四节气、十二时辰等记录时间。）3.教师：人们感受到的时间，无论是过去的还是现在的，都是与人类生活紧密联系在一起的。但在地球上还没有出现人类的时候，我们到哪里去寻找时间的踪迹呢？今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的《时间的脚印》，一起去找寻答案。二、初读课文，整体感知1.教师：全文共2200多字，请同学们用6分钟的时间快速阅读全文，标出自然段的序号。完成一个任务，课文标题为《时间的脚印》，这是比喻的说法，读完课文后请根据课文内容给课文拟一个副标题。（学生可能拟题：“石头记”、“岩石的变迁”、“岩石的奇异功能”、“岩石如何记录时间”等等。总之要让学生初步感受到本文是介绍岩石记录时间的。）2.教师：这篇文章共有31段，形式上这么散，你们觉得这是一篇什么体裁的文章？判断文体的依据是什么呢？生：散文主要是表达作者的情思。说明文是介绍读者未知的知识。可见本文是说明文。3.教师：这篇文章的体裁是说明文，“说明文”就是让我的“说”使你“明”，那么通过陶世龙的“说”你明白了什么知识呢？生：岩石会被破坏，岩石会重新形成，岩石能保留历史的痕迹，化石能让我们认识地球的发展过程等。4.游戏活动，通过希沃白板的课堂活动，展开知识分类和知识点连线游戏。让学生进一步了解关于岩石被破坏的因素、岩石重生的条件、以及不同的岩石保留了怎样的历史痕迹。［有冰河经一0_岩石有光制挥换T®历史疫谨第一个游戏，学生拖动选项分类放到不同的筐里。例如：冰河、阳光、风、霜雪、水流等就拖动到“岩石被破坏因素之非生物”这个筐里；地面生物、地下生物、人就拖动到“岩石被破坏因素之生物”这个筐里。第二个游戏，学生拖动选项与对应的知识连接。例如：“‘第四纪'冰河时期来临”这个选项就拖动与对应的“长毛象的犀牛化石”连接，“气候炎热”就与“红色岩石”连接。三、再读课文，绘制思维导图1.教师：大家初读课文就能获取这么多的知识点，真棒。这么多的知识点怎样才能更系统地梳理，让我们掌握得更全面、更透彻呢？还记得吗，我们初一进行的《海底两万里》的名著阅读活动中，运用思维导图的方式梳理故事情节、理清人物关系，循序渐进地把握整本书的内容。今天我们也可以用这种方式梳理这些知识点。2.教师引导，师生共同画出中心图（岩石）、一级分支（破坏、新生、历史痕迹）以及关于岩石破坏的二级分支（非生物、生物）和三级分支（冰河、阳光、风、霜雪、水流等；地面生物、地下生物、人）。3.学生自主完成思维导图。四、根据导图，缩写全文诂她媒一■=班岩0虹色幅十年冠氏记海洋鬼心三叶虫■抱下生A•弟四圮■冰同时期来临一中耘毛金，畢牛化石石彥境洱谨潮同■—=高大嗣木优石1.教师：绘制思维导图让我们更好地筛选关键信息把握说明对象的特征，理清说明的结构。思维导图...