小学科学课创新教学探索浅谈襄阳市河心小学元相林内容摘要：科学课与过去的自然课有所不同，小学科学课堂教学，有得天独厚的条件，它不但可以培养学生的能力，还可以摆脱学科知识体系的束缚，使学生在每一个环节都得到充分的发挥。小学科学教学是一门与科学、技术、社会紧密联系，操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科，结合小学科学课的特点，科学地、系统地对学生进行创新能力的培养，不仅是非常必要的，而且是切实可行的。因此，在教学过程中要发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学的全过程，从中培养他们的能力，龙其是创造能力，他们才能正确地认识世界，发展自身，改造世界。那么，如何在科学课中提高学生的“参与度”，实施创新的教学呢？下面谈谈自己的几点做法：一、帮助学生建立稳定的学习兴趣兴趣是人们积极探究某种事物的认识化倾向，是推动学生探求新知识、并带有情绪体验色彩的意向，是学习动机中最现实、最活跃的内涵。当一个人对某种事物发生浓厚兴趣，特别是形成持续稳定的兴趣时，就会注意力高度集中，积极主动地去认识、思考和记忆，并伴随着肯定的情绪色彩和坚强的意志力去学习去探究问题。在课堂教学中，教师要根据教材创设问题情景，营造良好的教学氛围教师要依据学生实际、教材实际和自身实际，采用灵活多样的教学形式，开发教育资源，找准教材与学生生活的衔接点，在特定的“情”与“境”的相互作用中，强化学生的学习动机，唤醒学生主体意识，真正变被动为“自我需要”。二、解放学生。科学课要让学生没有精神压力，没有心理负担，心境愉悦，情绪饱满。在这种状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统使思维处于积极状态。为了创造生动活泼、轻松欢快的课堂气氛，调动学生积极性，在课堂上我采取了三个"解放"的对策。（一）解放学生的大脑，多给学生思考的机会。在课堂上要求学生边听课边想，边观察边想，边实验边想，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生想得新、想得奇。我还经常运用设疑促思的方法，促使学生的思维处于积极状态。(二)解放学生的嘴，多给学生表达的机会。在课堂上我对学生没有这不能说，那不能提的规定，而是鼓励学生积极发言，想说就可以说，想提问就可提，有不同的认识允许开展争辩，即使说错了，也只作正面指点，不进行指责，不挫伤学生发言的积极性。例如：我教《各种各样的学习用品》一课时，让学生说说我们的身边的各种各样的学习用品，同一类学习用品，可按其用途来分，也可按大小、形状来分等各不相同的答案，这或多或少是正常的，这是他们的认识水平所决定的，通过大家的讨论后，是能达到共识的，而教师要做的是要让学生把自己的想法，自己的意见说出来。(三)解放学生的双手，多给学生动手的机会。小学生好奇、好动、好玩。他们什么都想摸一摸，玩一玩做一做。根据学生的这一年龄特征，在教学中我积创造条件，尽量满足他们的动手要求。让他们积极地玩，并要求他们玩出明堂来，玩出知识来。从而在动手过程中，发展学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。三、突破教师单向知识传授，营造民主和谐的教学氛围教育家陶行知曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”传统教学中的教师独占讲坛，滔滔不绝的“满堂灌”的现象严重阻碍着学生主体的发展。课堂教学是师生情感交流的场所，在课堂上教师应为教学营造一个民主、平等、和谐的氛围，应鼓励学生敢想、敢说、独立思考、勇于发表不同意见，突破以教师为中心单向传授而忽视学生主动学习的局面。引导学生善于发现问题，主动提出问题。问题是创造之源，疑问是创造之母。教学最终目标是学生学会学习，全面发展。在教学中，学生能不能提出问题、解决问题、学生是否主动积极自愿展开思维，这应是教学中的关键。教师的讲应是点拨式的而不能按老师自己的思维独霸课堂，教师要密切注意学生智力发展的动向，试探并力求及早发现学生潜在的各种才能，不能把学生的头脑看成是一个需要被填满的容器，而要看作是一座需要开采的矿藏，一束需要点燃的火把。因此教师在教学中应培养学生的问题意识，注重他们感兴趣和喜难欢的问题，有利于思维的问题，科学的引导学...
