《三角形的特征与特性》说课稿一、说教材：（一）教学内容：《三角形的特性》是人教版课程标准实验教材小学数学四年级下册第80~81页第五单元《三角形》第一课时的教学内容。（二）教材分析：三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。（三）教学目标：根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。（四）教学重点、难点：教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。教学难点：给三角形确定高和画高。（五）教具、学具准备：教具准备：三角板、课件学具准备：三角尺、图纸。二、说教法：本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。三、说学法：根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。四、说教学过程：这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境——探究新知——应用练习——课堂小结”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。（一）创设情境，引入课题：（二）探索新知:边边边角角角顶点顶点顶点1、三角形的定义：先请同学们感知生活中的三角形，然后归纳总结三角形的意义与特征。师生总结三角形的定义：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。（这里主要是回顾学生对三角形原有的认识，起到一个温故而知新的效果。同时，教师及时给予学生鼓励和表扬，这样也可以激发学生、提高学生的学习的积极性。）3、三角形的高的画法由一个开放性的问题引出三角形的高的意义，进而在此基础上调动学生已有的知识经验，先让学生在小组内合作探索尝试画高；然后，教师示范讲解三角形的高的画法。（这是在学生已学会了画平行四边形的高的基础上进行教学的。通过自学并调动学生原有的经验去独立思考、去逐步探索，让学生在获取数学知识的过程中体验到成功的喜悦，感受数学的乐趣，增强学生学习数学的信心，并通过练习，使学生对高有一个整体的认识，从而突破这节课的重难点。）高底由顶点向对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边对边叫做三角形的底。要想知道斜拉桥从桥面到顶端的高度，你准备怎么测量？（四人小组讨论）高底高底高底ABC底高底高底高ABCABCABC底高底底高高ABC4、三角形的稳定性：联系本课导入的情景图片，引发学生的思考,接着让学生拿出已准备好的学具，通过对比、推拉三角形与四边形，交流对比结果并归纳出结论：三角形具有稳定性。（这个环节是根据新课标“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索和合作交流才是学习数学的重要方式”这一理念设计的，主要是让学生亲身经历知识的形成，体验三角形的稳定性。）师：现在你们认为哪种方法最牢固了？（一个问题，既打开了学生心中的疑惑，又达到了一个前呼后应的效果。将生活实...
