浅谈小学低年级语文阅读教学的有效性VIP免费

浅谈小学低年级语文阅读教学的有效性徽县高桥木瓜小学黄立新阅读是一种理解、吸收、鉴赏和评价的思维过程，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读文章是具有信息解码、文化浸润、心灵沟通的主要的功能，小学阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学是小学语文教学的难点，是语文学科的基础学科，又是语文教学的基本环节。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，主要任务是培养学生的阅读能力为主，标志是理解。笔者从事小学低年级语文复式教学多年，谈谈自己在语文阅读教学中的一点体会。一、喜欢阅读，感受阅读的乐趣低年级是人生学习刚起步的阶段，心灵纯洁无暇，知识不丰富，能力不强，在学习时缺乏自信，教师要多鼓励、引导。好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师。阅读教学的课堂，教师要引导学生，为学生创设良好的情境，营造一个平等、和谐、友好、真实的氛围，提供畅所欲言的互动空间，学生创造灵感的火花才能自由绽放。激发兴趣，引起乐学的好动机，在学习中享受乐趣。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生探究知识，培养浓厚的学习兴趣，这才是提高教学质量的关键”。给知识注入生命，知识因此而鲜活，给生命注入知识，生命因此而厚重。二、阅读教学的有效策略低年级的阅读教学，要引导学生通过理解词句，来理解课文内容。一年级要借助汉语拼音学习字、词、句，加强朗读训练是重要的阅读基本功训练。二年级的课本已经没有纯拼音依靠，学生可以通过学习生字或认识字，借助字典来学习字词进一步学习课文。借助课本上的插图，展开想象，更好的领会课文中的诗情画意。在阅读的过程中让学生认识逗号、句号、感叹号，体会标点所表达的语气。朗读可以帮助学生理解课文，陶冶情操。培养学生的思维能力，对巩固字词，通过提高表达能力也有重要的作用。朗读训练就是训练学生能用普通话正确地、流利的、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力，正确地读，就是要求学生用普通话把每个字音读正确，也就是要求字正腔圆、读清楚、还要不丢字、不添字、不颠倒、不重复字词。流利的读，就是读的熟练，通顺流畅，节奏自然，语速适当。有感情地朗读是在体会课文思想感情，引起感情共鸣的基础上，用恰当的语调、重音、速度表达出来。读的有效策略是教会学生品读。在读中品，在品中读，教师在上每一课时，首先要示范读和领读、全班齐读、个人读、分角色朗读，通过各种有效的读，结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，最终达到了解课文大意的目的。三、培养良好的阅读习惯，奠定人生学习全面发展的基础小学低年级是形成良好的阅读习惯的重要时期。威廉．詹姆士说过：播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品德；播种一种品德，收获一种命运。实践证明，学生良好的阅读习惯一旦形成，就能促进他们的学习，不断从阅读中1获得知识，开阔视野，受到教育，甚至终生都可受益，因此，良好的阅读习惯要从低年级开始培养。从小要养成爱惜书的习惯和阅读卫生习惯。教育学生进行爱惜书的教育，可以讲《珍贵的教科书》的故事，深入浅出的讲书的作用，告诉学生作怎样拿书、翻书、知道眼睛和书的距离，不要在光线暗和光线太强的地方看书，不躺着看书，养成正确的看书姿势，从小保护好视力。要养成认真阅读的好习惯，重要通过学生的朗读和默读的实践进行培养。正确地朗读，对形成认真的阅读习惯有重要作用，教师要严格要求学生把书上的每一个字、每一个词语，每个句子都读的清清楚楚。养成边读边想的好习惯，首先要让学生懂得课文告诉我们什么，怎样去想，开始训练时可由教师提出问题，让学生带着问题去读。四、重视课外阅读，拓展知识视野教师要指导学生的课外阅读，利用学校图书室为平台，推荐低年级学生读浅显的童话、寓言、故事、古诗，让学生去阅读，向往美好的境界，关心自然和生命，对感兴趣和事件有自己的感受和想法，乐于和同学交流，感受语言的优美。参考文献：《九年制义务教育语文课程标准》2