《可能性》说课稿《可能性》是人教版小学数学三年级上学期第八单元的内容，本次活动中，我执教的是《可能性》第一课时的《确定性与不确定性》。下面我从教材、教法和学法教学过程三个方面进行说课。一、说教材《可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在一、二年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象。《可能性》旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过情境图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。基于以上的教材分析我从知识、能力、情感这三个方面初步确定了如下教学目标：［知识与技能］1、通过种多种活动，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系，获得初步的概率思想。2、在解决问题的过程中，形成初步的判断、推理能力。[过程与方法]1、创设有趣的活动和游戏，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的确定性和不确定性。2、充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。［情感态度与价值观］1、让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。2、培养学生热爱数学，乐于学习，勇于探索的情感。根据教学目标我确定本课的教学重点和教学难点：重点：结合己有的经验与活动情境，理解、辨析“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件，并能列举生活中的一些实例。难点：培养初步的判断和推理能力，能判断事物发展可能性。二、说教学策略结合本堂课的特点和学生的年龄特征，以游戏激发学生学习数学的欲望。恰当的创设了儿童喜闻乐见的游戏情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。让学生经历猜一猜、摸一摸、议一议、说一说、贴一贴等形式,感知事件发生的可能性，通过解决实际问题提高学生的认识感知与生活的紧密联系，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。三、说教学过程（一）游戏激趣，引出新课这节课一开始，我和同学们谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天的这节数学课，我们将在快乐的游戏中度过。在玩的同时，希望同学们能积极动脑思考，踊跃表达自己的见解，从玩中发现一些有趣的数学知识。接着，开始玩第一个游戏——“猜一猜”。请学生猜一猜小礼物在老师的哪只手中，通过猜，让学生初步体会这时候的结果是不确定的，礼物可能会在老师的左手，也可能在右手。然后，我打开空着的左手，这时学会能很快猜出礼物在右手中，让学生体会这时的结果是确定的。由此引出新课。（二）实践验证，探究新知，让学生在观察——猜测——实验——分析——验证中体验事情发生的可能性。活动一：通过摸球游戏，体验“一定”和“不可能”。我有意创设了一个摸球的游戏，在盒子中装入４个黄球。首先，老师摸一摸，目的是让学生在“每次老师都能猜对摸的结果”这个困惑情境中，诱发强烈的好奇心与探索欲，接着，学生分小组活动，先猜再摸，通过活动，学生发现：每个同学摸到的球都是黄色，从而让学生主动思考质疑，大胆猜测：盒子里装的全是黄球。在实物的直观验证下，揭示“谜团”，然后发挥教师“引”的作用，引导学生体验“一定”这一数学概念。接着提问：“从这个盒子中可能摸出白球吗？”引导学生体验“不可能”。活动二：通过摸球游戏，体验“可能”在认识“可能”这个数学概念时，我让学生往...
