信息技术教学中存在的问题及解决策略信息技术不同于别的学科，来上课时学生恨不得以百米冲刺速度冲进机房，看是高高兴兴地来，曾有不少的老师以羡慕的口气跟我说：“你带的课太好了，学生多感兴趣”。但学生们的心思何在呢？其他课的老师不知道，我可是深感体会，他们是心思全在玩游戏、聊天等娱乐之上，真正想学者能有多少？所以我常感到郁闷。关键问题是，我们就这样郁闷下去能行吗？我想不行。那么我们该怎样提高课堂教学的质量？要让学生在课堂上掌握所学到的知识，并能加以熟练的运用，要想达到这个要求是很难做到的，平时在校本教研过程中我们同行之间常谈到这个话题，讨论在课堂教学中存的问题及并共同探讨解决问题的方法，但总感觉收效甚微，现将出现的问题及解决的策略谈一点自己的看法：问题：上课时，教师唱独角戏，学生对所学的知识点不感兴趣一上课，教师在上面侃侃而谈，学生在不是在下面无事可干或就是不停地把显示器上的调屏按钮调来调去，学习的主动性差，自我约束能力还不强。而信息技术本来就是一门操作性很强的课，再加上学生对电脑的那一份神秘感，一到机房就忍耐不住自己的好奇心，自然要动起手来。至于于老师在上面讲什么？很少有学生关注，对所学知识点不感兴趣。解决策略：创设情境激情导课灵活教法我们在上课之前，要根据我们所教学的内容、教学目标、学生原有认识水平和学生无意识的心理特征。创设适当的具体场景，以此来调动学生学习的主动性，我想只要我们走进学生的思维世界，了解他们的爱好、特点，在我们的教学中溶入学生感兴趣的元素，那么他们自然会进入角色，极积参与到你的教学活动中，并乐此不疲。例如在讲“文件的复制与粘贴”这一课时，老师是这样引入的：“明天是你们王老师的公开课，王老师为大家准备了一个非常好的课件，但在王老师家的电脑上，想让你们帮帮忙，怎样把这个课件拿到多媒体教室来？”。此时学生注意力被深深地吸引住了，同学们开始议论起来，有的学生家有电脑，对这个方面的知识有一点了解，但大部分学生眉头紧锁，然后教师开始演示，学生们学得非常认真，讲完之后，学生们个个露出灿烂的笑容，“怎么样，想试试吗？”，紧接着就趁热打铁，让学生完成这个任务，学生完成得非常地好，此时，教师接着说：“教师的电脑有一些美丽的图片，你们想不想考到自己的电脑上？”学生们非常高兴，紧接着七嘴八舌地议论开了，“我没有U盘，怎么办？”学生们几乎是异口同声。“不用U盘我也有办法”我迅速抓住这一契机，我把文件夹共享的操作方法演示给了他们。然后演示通过网上邻居复制与粘帖的这一操作过程，学生一试果然能完成这项操作，他们好像找了新大陆个个眉开眼笑。利用学生的好胜心，求知欲，结合教学内容铺设问题，让学生在解决问题过程中掌握信息技术能力，这不仅是学生获取信息技术知识的过程，也是学生享受信息技术乐趣的经历。信息技术教学不同于普通教室传统的教学组织形式，要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，根据我们所学习的内容，探讨合适的方法。如：1.媒体演示讲解法2.实践仿效教学法3.发现教学法4.需求驱动教学法,在教学过程中不应拘泥于固定不变的程式。可以通过需求驱动来调动学生掌握知识、运用知识、拓展知识的积极性，从而达到提高学生掌握知识、运用知识、创造性解决问题的能力。比如在讲利用WPS制作电子板报时，可以让学生做一个有关环境保护或有意义的喧传板报，完成之后并进行评比，让学生感觉到学有所用，让他们领悟原来学习的这些知识在生活中还有这么多的应用领域。也可让学生在生动自由的课堂教学气氛中，教师要引出“发现点”,让学生有思考的余地。围绕“发现点”展开讨论，提出多种设想。在围绕“发现点”组织讨论过程，通过讨论，学生得到一些他们“发现”的内容。问题二：上机操作时，学生各做各的，或打游戏一到操作时间，教室里就炸开了锅，学生经常有意无意地改变电脑的一些设置，在同学面前以显示自己的能耐，常常弄得同学们开怀大笑，更有甚者经常有学生趁教师不注意玩起了游戏，将教师布置的上机操作任务置于一边，这些...
