小数除以小数一、教学目标：1、理解除数是小数的小数除法的方法。2、掌握除数是小数的小数除法的方法。二、教学重点：掌握除数是小数的小数除法的方法。难点：除数扩大几倍，被除数也要扩大几倍。三、教学准备：多媒体：四、教学过程：A、准备题：计算：0.45÷912.25÷5B、引入新课：今天我们继续学习小数的除法。C、讲授新课：例6：一根钢筋长3.6米，如果把它截成0.4米长的小段。可以截成几段？1、要求学生用自己想的方法独立完成。（有两种可能）a、3.6米=36分米0.4米=4分米36÷4=9（段）b、3.6÷0.4=9（段）2、说一说两题的解题思路。3、你从以上两种方法计算中，你觉得这两种方法有什么共同点？4、说一说除数是小数的除法，可以怎么算？师生小结：除数是小数的除法，先转化成除数是整数的除法再计算。例7：0.065÷0.05=1、除数是0.05，在计算中该怎么办？2、学生独立计算，一生板演。3、让学生说说解题过程。4、讨论：商的小数点要和什么对齐？D、巩固练习：0.72÷0.40.096÷0.80.051÷0.031、先说一说把每题除数转化整数的除法。2、学生独立完成，教师巡视。3、学生讲评，说一说错的原因。E、课堂小结：今天我们学习了什么内容？与除数是整数除法有什么不同？F、强化练习：1、p-32口算训练第二题，校对。在口算过程中，因注意哪些方面？2、P-32第三题第一排。G、布置作业：P-32第三题余下三道。课后小结：本课内容，我用不同的方式上了两次，第一节课我是按照教案上所写的过程上下来的。在第一个例题中用一种很强硬的方式让学生接受除数是小数的除法，转化成除数是整数的除法，但对为什么不转化成整数除法，学生还不是很清楚。第二个例题就对刚才的结论进行应用。整节课下来，觉得学生的主动性体现的不够，教学不够开放。为此，在另一班的教学中，我进行了改动，出示第一个例题后，让学生用以前的知识尝试解决，得到除数是小数的除法可以转化，很多学生都认为转化成整数除法，接着，教师抛出第二个例题，让学生独立完成，指名不同做法的同学板演，通过讨论分析，知道除数是小数的除法，只要转化成除数是整数的触发就可以了，然后让学生说说转化的时候要注意什么。对这种方法进行强化。学生的主动性和探究能力得到了发展。学生学得也很有兴趣！
