“无师”是为了“有学”VIP免费

“无师”是为了“有学”——名校长陆波杜郎口小学的“无师课堂”彻底颠覆了传统的课堂教学模式。“无师”的精髓在于去除教师对学生学习的控制，让学生自主学习，充分释放学生学习的潜能和天性。但是“无师课堂”不能仅仅拘泥于形式上对传统课堂的“变脸”，更应该从自主课堂的内涵上积聚“无师”的精要，在转变学生的学习方式，促成自主型、研究型学习习惯养成上做文章，力求形神兼备。“去师化”的课堂，其要旨是打破教师对课堂的掌控和限制，让学生主导自己的学习。没有了教师这个课堂的“主心骨”，学生往往会“一盘散沙”，漫无目的地在教室“游荡”，这必然会违背“无师课堂”的初衷。课堂结构的改变势必要适应学生学习方式的转变。所以，要从根本上消除学生对教师固有的依赖，必须改变长久以来形成的传统教学模式，让学生养成自主式、研究式的学习意识和习惯。有且只有学生具备了独立学习的自觉和能力后，教师的“无”才会释放出学生自主学习的空间，让学生能够完全按照自己的意愿、喜好和节奏去学习，把教师主宰的课堂变成学生自己的学堂。教师的“无”是为了学生的“有”，教师的“退位”，正是为了学生的“上位”，促使他们成为课堂上名副其实的主人，掌握自己学习和成长的命运。每一个学生都是一个独特的自我，有着自己鲜明的个性和特长。传统课堂“齐步走”、“一刀切”的教学模式给学生带来很多无形的束缚和禁锢。“无师课堂”的内涵在于让教室成为学生成长的“修炼场”，在学生平等、民主、自由的对话中体验生命的成长。“无师课堂”要成为“圆桌”式的开放课堂，为学生营造充满活力、富有效率的探究氛围，满足不同类型学生多层次、个性化、多样性、全方位的发展需求，让学生的学习散发着生命的激情，告别“一潭死水”式的平淡无奇。“三人行必有我师”，“无师课堂”要搭建起让每个学生展示自己才华的平台，让每一个学生都扮演课堂的“师者”角色，尽情展示他们的个性特长，增强学习的成就感，体验个人发展的乐趣。与此同时，要创设有价值的学习问题，指引学生在学习方式、观点探究等方面深度交流、沟通，促进学生之间相互启迪、取长补短、互动相长，进而释放“无师课堂”发展的无限生机与活力。“无师课堂”并不是弱化教师在课堂中的作用，学生在自主学习中遇到的诸多问题需要“就地”解决，加之不同层次学生之间存在差异，这必然也缺少不了教师的指导。教师不能对学生的自主学习“放之任之”，否则“无师课堂”就会形同虚设，学习效果也将大打折扣。教师需要从台前走向幕后，从课堂的有形存在演变成“隐形的翅膀”，时刻“游离”于课堂之外，对学生的学习给予“隔空指导”，以便对每一个学生的自主学习情况了然于胸提供智力支持，进而保障学生的无师学习能够有序展开。“台上一分钟，台下十年功”，教师要做学生课堂之外的“参谋”，从学生的学习目标出发，为他们量身定做适合无师课堂的学习内容并要及时诊断学生课堂中的疑难问题，通过观察、调查等方式甄别他们的学习效果，不断纠正学生的学习偏差，在师生的“空中接力”中助推“无师课堂”沿着预定的轨迹前行。总之，教师在实施“无师课堂”时，无论从形式上还是精神上，都要准确把握其内涵与实质，让学生在自主高效的课堂中，实现“人人能成才，个个会成功”的愿景。