《桥之美》教学设计浠水县松山中学夏实教学目标：1．把握作者的行文思路，调动审美体验，理解作者喜爱桥的原因。2．品读课文，从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。3．感受美的熏陶，提高学生的审美趣味。教学重点：品读课文，从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。教学难点：以审美视角形成对桥之美的系统认识。教学过程：一、课堂导入今天我们一起来学习《桥之美》这篇课文，同学们能不能试着在标题后加上一个字，使之构成一个短语。（桥之美态、桥之美蕴、桥之美感、桥之美境、桥之美形、桥之美趣……）美态、美蕴、美感、美境这些词语我们都可以把它视作美学的范畴，美学是研究自然界、社会领域中美的规律，探讨美的本质的科学，下面我们就跟随当代著名画家吴冠中先生去感受“桥之美”，进行一趟美学之旅。二、桥之美态——美态寻踪（一）进入文本1．先熟悉课文，请大家轻声的、自由的朗读起课文，随着画家的构图框，脑海中再现出美的画面。2．美词美读。前瞻后顾（zhān）纤细（xiān）点缀（zhuì）飞瀑流泉晓风残月险峻失之毫厘差之千里（二）浏览全文，提炼归纳指导学生对“桥之美态”进行提炼概括。1．读完文章，我们先来推敲这样一个词语：美态。（美态即为美好的、美丽的姿态。）2．请同学们再次浏览课文，找寻并勾画出文中描写桥的美态的语句，读语句，并以“桥之美态，美在”的句式说话。（1）人家——房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，踏实沟通线、面间形式转变的桥。（桥之美态，美在对比，美在形式变化，美在线面转变。）（2）如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。（桥之美态，美在形式，美在结构。）（3）石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。（桥之美态，美在和谐、得体，美在合拍。）（4）那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。（桥之美态，美在对照，美在映衬。）（5）矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（桥之美态，美在形象的重叠和角色的交错，美在形与色的搭配。）（6）为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想寻找与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面！为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。（桥之美态，美在衬托、呼应，美在构图的画面。）三、桥之美境——美境体味（一）引导深入对比、搭配、衬托、呼应这些足以构成一个画面和层次和结构，但对于一个画家来说，对于中国画来说，这样的画面未免缺乏一点诗意，缺乏一点灵动。所以画家更着眼于什么？（着眼于桥在不同环境中多种多样的形式作用。）这句话表明了作者的写作重点、写作意图。此句中的“作用”作何解释？（结合全文，此句中的作用应是指桥在不同环境中带给人美的感受和体会。）（二）精读语段，表达运用指导学生对“桥之美境”进行体味。1．我们再来推敲这样一个词语：美境。（优美的环境，美好的意境。）2．请同学们精读课文第四、第五段，看看作者重点描写了哪些桥，美美地朗读语句，并以诗意的语言再现这种美。“桥之美境，美在”（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。（桥之美境，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受，美在疏密有致、张弛有度，这是一种疏朗开阔之美。）（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那...
