触摸春天教学设计VIP专享VIP免费

17《触摸春天》第二课时教学设计【教学目标】1．学会生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，初步学会理解含义深刻的句子的方法。【教学流程】一、课前铺垫：1、教师出示一则人生名言，请学生读一读：人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。————海伦·凯勒2、小结过渡：这是著名盲人作家海伦·凯勒在她的作品《假如给我三天光明》中表达的对生命的思考。在《触摸春天》一文中也有这样的一句意味深长的的话，它藏在哪呢？我们一起来把它找出来吧。二、直奔中心，领悟感知。1、快速默读课文，画出作者从安静的行为中感受到的道理。“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”课件出示这句话，请学生读一读。2、学生从字面上的解释，谈谈对这句话的理解。3、小结：文中的主人公小安静也正在用自己特殊的方式来创造一个属于她自己的缤纷世界。三、辐射全文，深入探究。１、用自己喜欢的方式阅读课文1—6自然段，出示自学提示：①划一划，划出安静的行为中令你感动的句子。②想一想，你为什么而感动。２、组织交流，议一议：(1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她为什么能够在花丛中穿梭？你从中感受到什么？(安静对生活的热爱，对美的热爱，对生命的热爱。)有感情地朗读。(2)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”A、学生抓住文章中含义深刻的词句“竟然”、“神奇的灵性”体会安静此时的心情。B、有感情地朗读。(3)“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张1望。”A、作者从她的这一动作中想象到什么？B、你从“张望”一词想到什么？(4)配乐朗读安静安静的行为中令你感动的句子。课件出示相关的句段。３、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”联系课文谈谈自己的新感受。四、拓展阅读，升华情感。１、学生交流收集的资料。教师适时出示张海迪、邰丽华、海伦·凯勒的相关图片资料。２、放声朗读“我们都有生活的权力，我们都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”五、拓展实践。1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。2．推荐阅读《假如给我三天光明》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。一、导入新课1、上节课，我们结识了一位新朋友―――安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。（p82）2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动用笔勾出它。二、透析“奇迹”师：你找的是哪一句？学情预设1、找的不是关键句子。2、找到第四段第一句。评价预设：1、你找的是这一处，你呢？2、你被这样的奇迹震撼了。师：什么是奇迹？你认为这是一个奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问，掀起学生情感的波澜。）你们都认为这是个奇迹，为什么？学情预设1、我们健康人很难拢住蝴蝶。2、运用文中语句回答。评价预设1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。2、真会读书！能结合课文中的句子来证实你的判断。师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？学情预设1、没抓住关键语句。2、抓住了关键语句。评价预设1、你是从这里看出来的，还有不同的吗？2、又是一个会读书的孩子！你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹？（生抓住关键语句来谈。）学情预设1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹！”22、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”3、找到“……极其准确……”评价...