八年级下第九章青藏地区单元教学设计设计者姓名：城关一中丁尔琴联系方式：一、课标要求1.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。2.比较四大地理区域的自然地理差异。3.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。二、教材分析:1.《青藏地区》是人教版教材八年级下册第九章内容。在此之前，学生已学习了《第五章、四大地理区域的划分》、《第六章、北方地区》、《第七章、南方地区》《第八章、西北地区》，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。具有与其他三大地理区域同等的地位，既是对前面所学内容的复习、巩固，又将为下一章中国在世界中学习奠定基础，在本册内容中，在教材知识体系中占据承上启下的地位。2.本章分为两部分《第一节自然特征与农业》和《第二节高原湿地---三江源地区》，《第一节自然特征与农业》从部分学习教材世界屋脊、高寒牧区和河谷农业区；《第二节高原湿地---三江源地区》主要从本节课是四大地理区域的最后一个区域，前三章第一节的设计思路是相同的，因此第一部分教师给学生一个知识框架后，让学生开始自己学习，通过此环节提起学习兴趣，发现不能解决的问题，激起求知欲，然后带起问题去找寻答案，得到一种满足感，本节用青藏铁路的开通将一些可串联起来设计的准几个主要活动，分别找出青藏地区的位置，地形气候等自然特征，并通过比较法解释青藏地区的高寒特点。教师通过几段剪辑视频山花野草，让学生通过真实的影像把握住青藏地区的自然特征及，与之相适应的人文信息特征，教室并没有三、教学目标一）知识与能力1.利用青藏地区地形图找出青藏地区的范围，并说出青藏地区的主要地形组成；2.掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，理解青藏地区高寒带来的影响；3.了解青藏地区受高寒的影响，农牧业生产和生活的特色。（二）过程与方法1.培养学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力；2.培养学生的学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力；3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。（三）情感态度与价值观锻炼学生学习区域的方法，培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。活动式的课堂设计，目的引导学生认识区域发展的过程中，必须因地制宜，做到人地协调发展，从而帮助学生树立可持续发展的观念。四、重点难点重点：1.理解青藏地区自然地理特征；2.掌握青藏地区受高寒影响下农牧业的生产和生活特色。3.难点：1.青藏地区自然环境特征对农牧业的生产和生活的影响五、学情分析虽然此地距离我们非常遥远，但是学生可能从很多角度获取了相关的知识，但哪些是地理知识，哪些是自然地理，哪些是人文，自然和人文是如何互相影响彼此的，这些地理要素的内部联系又是什么等还不成体系，本节是在巩固前几个地区的基础上的继续深入学习和挖掘，并引领学生总结出本节课的决定核心---“高、寒”这个特色，从而体会到每个地区独特的地理特色，以及对本区生产生活的深远影响。六、教法选择和学法指导讨论法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。七、资源准备多媒体展示台、图片等。八、课时及教学内容安排教学内容课时安排任务设计教法选择教学环境九、分课时教学设计教学内容第九章青藏地区第一节自然特征与农业课时1课时教学对象八年级执教者丁尔琴（一）教材分析本节是《青藏地区》第一课时自然特征与农业,青藏高原是世界最高的高原（海拔平均4000米以上），被称为“世界屋脊”，主要从主要山脉、地形地势以及气候特征来学习；“地高”、“天寒”是本区主要的自然特征，一切地理要素都受到它的严重制约，主要学习高、寒牧区和河谷农业区，以及藏民日常主食、服装和去青臧咼原所带的行李以及所选择的父通方式。（一）教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）知识与技能：学生通过运用地图及图表对青藏地区的学习，掌握学习区分地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“咼”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。根据青藏咼原农牧业的特点，培养学生具体分析和掌握地理环境差异性的能力。...
