刻舟求剑教学设计VIP免费

本文整理于网络，仅供阅读参考《刻舟求剑》教学设计教学目标：1、学会本课的“求、剑、宝、催、靠”这5个生字和由这些字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生用发展的观点观察和思考问题。4、教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。重点难点：1、学习生字词，朗读课文。2、理解这则寓言的寓意。3、那个人为什么捞不到宝剑？课时安排：2课时教学步骤第一课时（一）引入新课，揭示课题今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。板书课题，放课文录音。（二）初读课文，整体感知1、学生自读课文。要求：（l）读准字音，读通句子。本文整理于网络，仅供阅读参考（2）自学生字，记住每个生字的读音。（3）标出自然段的序号。2、检查初读课文的效果。（l）认读生字词卡片，注意正音。（2）指名回答课文一共有几个自然段。（3）指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确。3、再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（三）细读课文，理解内容1、学习第1自然段：（1）指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？（2）仔细观察图上人物的装束：从图上看，这个故事发生在什么时候？“从前”是什么意思？联想“一不小心宝剑掉进江里去了”的情景。（3）指导有感情地朗读本自然段。2、学习第2自然段：（1）自由读第2自然段，回答：这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？（一点儿也不着急）（2）从哪儿看出他一点儿也不着急？（指名读句子）看图理解“船舷”、“刻”的意思。（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么？（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。）（4）用“因为⋯⋯所以⋯⋯”的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急。本文整理于网络，仅供阅读参考（5）指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这一段。3、学习第3自然段：（1）指名读，思考：这一自然段主要讲什么？（2）读第1句，思考：“还不赶快捞！”这句话还可以怎样说？（“快点捞吧！”或“赶快捞吧！”）从这句话中可以看出旁边的人怎样的心情？（替他着急。）（3）读第2句，思考：“⋯⋯有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用。）这句话还可以怎样说？你觉得哪种说法语气更坚决，心情更急切？（4）指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心倩。4、学习第4自然段：（1）引导学生有感情地朗读第4自然段，读出那个人不慌不忙说话的语气，使学生在朗读中理解“不慌不忙”这个词语的意思。（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？（3）“准能把宝剑捞上来”是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）（4）这个人难能把宝剑捞上来吗？为什么？（学生通过讨论、分析理解到：因为宝剑是从正在行驶的船上掉到江里，船在不断地向前移动，船上的记号就随着船移动，刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了。所以，船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）出示：刻舟求剑故事的动画。（5）想一想，这个人错在哪里？本文整理于网络，仅供阅读参考（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法。）5、讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。（1）“刻舟求剑”是什么意思？（2）学了这则寓言以后，你懂得了什么道理？（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）（四）指导朗读（读全文）在读中体会那个掉剑人和同船人的神态、表情及语气，练习分角色朗读课文。要着重指导学生朗读课文的第二至四自然段。第二自然段要读出那个人“一点儿也不着急”的语气。第三、四自然段的对话，可分角色练习朗读，要读出同船的人催他时着急、怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。（五）启发想象1、船靠岸以后，那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的？2、他没捞到剑会说些什么，做些什么？3、一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么？第二课时（一）朗读课文，指导讲故事1、指导学生熟读课文，先说说每段的主要意思。2、教师接下面的问题引读课文。（1）有...