教案人教版八年级语文下册第6课《雪》学案内容预览：6、《雪》鲁迅学习目的：1、把握课文的语境和作者的思路。2、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。3、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏才能。教学重点诵读，体会文章的语言美；品析两幅雪景图。教学难点体会文章的深邃寓意。一、导入：学生自主合作学习情况汇报：由各小组汇报搜集到的材料，展示有关“雪”的文字、图片等，畅谈对雪的感受。二、理解作者、介绍背景鲁迅(1881-1936)，文学家，思想家，革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身破落家庭。青年时代受进化论思想妨碍，１９０２年去日本学医，后从事文艺工作，立志改变国民精神。１９１８年，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。小说集有《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》等。《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，白色恐惧特别严峻时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文诗集中，鲁迅表现了他对黑暗权力的对抗和斗争，也表现了他对美妙生活和光明将来的向往与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈从的勇士。1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。三、检测预习：字词四、自由诵读，整体感知课文，理清构造考虑：（1）文中描写了几幅雪景？（2）师引导生分层，理解内容与构造：按照“南方的雪”、“北方的雪”两大比照内容，能够把全文分成两大部分：第一部分（１－３）滋养美艳之至的江南的雪。第二部分（４－６）如粉如沙的北方的雪。五、美读课文，揣摩感情阅读指导：江南的雪，要读出柔和的美，表达欣赏、喜悦的情感；北方的雪要读出绚丽的美，表达的是赞美、敬仰的情感。六、细读课文，合作探究（一）、江南的雪1、咨询：作者是如何描写江南雪景的？明确：景、人两方面进展描写的。2、找出表现江南的雪的特点的词语。滋养美艳两个比喻句：隐约着的青春的音讯；是极壮健的处子的皮肤。3、写景：山茶、腊梅、梅花、杂草、蜜蜂（虚实结合、动静结合）4、写人：小孩塑雪罗汉（二）、北方的雪1、找出描写北方的雪的特征的句子。2、概括北方的雪的特征。冰冷的、坚硬的、灿烂的、孤单的3、文章是如何详细描绘北方的雪的？形：如粉如沙不粘连景：屋上地上枯草上神：旋风里蓬勃奋飞曰光里灿灿发光天宇下旋转升腾4、南北方的雪有什么不同？学生讨论、交流。明确：作者一反对江南雪景描写时温婉、缠绵的笔调，展如今我们面前的不再是有脉脉温情的淡泊、和平、安静的图景，而是一幅雄壮、苍凉的画卷。两幅图构成鲜明的比照（三）作者更喜爱哪里的雪景？从文中找出根据。作者更喜爱北方的雪景。“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”七、精读课文，探究疑难1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰雪花，强调了什么？）--“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，最值得欣赏的。2、那是还在隐约着的青春的音讯，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约的青春的音讯”和“是极壮健的处子的皮肤”分别描述江南的雪的什么特点？）--“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴蓄着生命，是与轻柔和缓的境地相联络的。3、是的，那是孤单的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤单的雪”“是死掉的雨”“是雨的精魂”是什么意思？）--北方的雪的特质之一是孤单，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华与死亡联络在一起，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂－－凝聚了所有坚强内核的精魂。4、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了什么？--给雪景带来了活力与活力，使人们想到：冬天已经来了，春天还会远吗？5、为什么要写一群爽朗可爱的小孩塑雪罗汉情景，还写到一位父亲？--雪天尽管将小孩们的手冻得通红，但也给他们带来了欢乐的...
